摘 要：項目化教學(xué)是目前研究的重點也是教學(xué)的難點，尤其對于高職院校來說進行項目化教學(xué)尤為重要，對教師也提出了更高的要求，要求教師是復(fù)合型人才，對各門知識能融會貫通。本文就是根據(jù)物流技能比賽的內(nèi)容來探討如何打破每門課程的界限，融合各門學(xué)科的專業(yè)知識來進行物流管理課堂項目化教學(xué)，先分析物流管理專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從高職物流技能大賽賽項三大部分內(nèi)容出發(fā)，比較物流技能比賽涉及的專業(yè)知識與物流專業(yè)核心課程的內(nèi)容，老師以項目、子項目為載體設(shè)計單項任務(wù)并設(shè)置相應(yīng)的情境，學(xué)生自由分組來完成任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：物流管理;項目化教學(xué);作業(yè)任務(wù);技能大賽

　　《服務(wù)外包》雜志創(chuàng)刊于2014年，以"宣傳普及服務(wù)外包、傳遞服務(wù)外包市場信息、促進中國服務(wù)外包大力發(fā)展"為辦刊宗旨，是目前中國服務(wù)外包領(lǐng)域唯一國家級期刊。

　　一、物流管理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)教學(xué)理念跟不上物流行業(yè)形勢發(fā)展的需要。受到物流實訓(xùn)設(shè)備昂貴，實訓(xùn)條件不足的限制，現(xiàn)在大部分高校的物流管理專業(yè)教學(xué)仍然是以理論知識為主;而物流行業(yè)已經(jīng)發(fā)展到了高度智能化的地步。

　　(二)認識的錯誤。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)人仍然認為物流=運輸或者物流=儲存，這是錯誤的觀念，當然把物流=快遞，那就更是錯上加錯了。但由此也反映出物流行業(yè)的發(fā)展落后以及發(fā)展的不規(guī)范。因此在物流管理專業(yè)的招生與課程教學(xué)過程中存在困難，需要轉(zhuǎn)變錯誤的認識觀念。

　　(三)知識理論落后于物流行業(yè)實際應(yīng)用的發(fā)展。雖然我國的物流行業(yè)起步較晚，相關(guān)的理論知識大部分來源于西方的翻譯。在我國大部分人的思想觀念中物流就是快遞，但高校的教學(xué)仍然遠遠落后于物流行業(yè)的發(fā)展。

　　(四)實訓(xùn)設(shè)備不足。物流行業(yè)已經(jīng)發(fā)展到了高度智能化，無人機、物流機器人的程度，而即便對有實訓(xùn)條件的高校的物流教學(xué)而言，智慧化還只是一個概念。

　　(五)整體師資力量不足。我國物流行業(yè)起步較晚，高校的物流管理專業(yè)設(shè)置也比較晚，導(dǎo)致我國整體的物流管理專業(yè)師資力量不夠，教師教學(xué)以純理論為主，校企合作沒有得到真正的實施。

　　二、技能大賽的意義

　　國家花大力氣舉辦各種職業(yè)技能比賽，就是希望通過比賽的形式，形成一種激勵方式來全方位提升教育水平，培養(yǎng)“大國工匠”，促進產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。根據(jù)技能大賽的宗旨“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促進”的要求，技能大賽能改進相對落后的教學(xué)現(xiàn)狀，在教師、學(xué)生、教學(xué)條件、校企合作等方面具有現(xiàn)實意義。

　　(一)促進師資隊伍建設(shè)，提升教師的綜合能力

　　教師在參加技能比賽的過程中不僅要不斷學(xué)習新的知識內(nèi)容提升自身學(xué)習能力，而且在比賽期間能與同行業(yè)教師學(xué)習交流相互切磋共同成長，也能在與企業(yè)的交往中了解到行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)真正需要的人才，以利于教學(xué)方向內(nèi)容的改革。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生的就業(yè)能力

　　學(xué)生對填鴨式教育方式不感興趣，不愿意學(xué)習，而技能比賽這種以實踐教學(xué)為主的教育方式，能提升學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進主動學(xué)習熱情。學(xué)生根據(jù)比賽學(xué)習也能了解學(xué)習的方向和企業(yè)的需求，高質(zhì)量的技能型人才能提升就業(yè)率，滿足社會企業(yè)對高端技能型人才的需要。

　　(三)促進學(xué)校的實訓(xùn)條件建設(shè)

　　技能比賽是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以社會需要為引領(lǐng)來進行的內(nèi)容設(shè)計，是真正需要動手實操的。學(xué)校落后的實訓(xùn)條件顯然不能滿足比賽的要求，因此學(xué)校為了展示教學(xué)成果，吸引學(xué)生就讀，必然會主動改進實訓(xùn)教學(xué)條件。

　　(四)改革教學(xué)模式

　　以理論為主以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的變化，技能比賽會引導(dǎo)學(xué)校進行教學(xué)改革，從單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w實訓(xùn)教學(xué)，以學(xué)生為導(dǎo)向來改革教學(xué)方式。

　　三、高職物流技能大賽內(nèi)容

　　高職物流技能大賽由現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計、物流職業(yè)能力測評、物流作業(yè)方案實施三個部分組成，其中物流作業(yè)方案實施是根據(jù)物流作業(yè)方案設(shè)計的內(nèi)容使用物流專業(yè)設(shè)備設(shè)施進行現(xiàn)場操作。

　　(一)現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計

　　根據(jù)物流技能大賽提供數(shù)據(jù)資料編制作業(yè)方案，設(shè)計內(nèi)容包含運輸作業(yè)計劃、出入庫作業(yè)計劃、配送作業(yè)計劃、作業(yè)進度計劃以及資金成本預(yù)算計劃等五大部分。

　　(二)物流職業(yè)能力測評

　　測評題目主要源于黨和政府、行業(yè)與物流發(fā)展有關(guān)的政策、法規(guī)和標準，考核準物流人是否了解、熟悉國家發(fā)展倡議和行業(yè)標準，以及應(yīng)用標準的判斷能力。全面考核選手的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

　　(三)物流作業(yè)方案實施

　　參賽隊伍根據(jù)第一賽段的物流作業(yè)方案，分工協(xié)作，選擇合適的設(shè)備與工具，執(zhí)行出入庫作業(yè)計劃與配送作業(yè)計劃的實操。

　　四、物流專業(yè)核心課程教學(xué)改革

　　高職物流技能大賽主要是根據(jù)物流管理的整體業(yè)務(wù)流程與核心領(lǐng)域功能來考察參賽選手的物流作業(yè)方案設(shè)計的能力、現(xiàn)場組織管理能力、專業(yè)技術(shù)團隊協(xié)作能力、現(xiàn)場出現(xiàn)的問題分析與處理能力、質(zhì)量與成本控制、工作效率以及安全與文明生產(chǎn)等各方面的職業(yè)素養(yǎng)。大賽以第三方物流企業(yè)的實際業(yè)務(wù)流程為背景，參照了現(xiàn)階段我國物流企業(yè)中的核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域(如倉儲、配送、運輸和信息系統(tǒng)處理等)和典型業(yè)務(wù)流程(訂單處理-采購-進貨入庫-庫存管理-補貨揀貨-流通加工-出貨-配送)，基于核心崗位的工作流程而設(shè)計的物流職業(yè)技能競賽項目，重點考核選手對物流的基本流程，倉儲出入庫作業(yè)、運輸調(diào)度作業(yè)、配送作業(yè)以及線路規(guī)劃和優(yōu)化的熟練掌握程度;賽項的方案設(shè)計內(nèi)容中還包含了異常緊急情況和突發(fā)事件的處理，考核了選手應(yīng)對異常緊急突發(fā)狀況的應(yīng)變能力和精益化管理的能力。