摘要：在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)揮文學(xué)作品的特點(diǎn)，開發(fā)出語(yǔ)言教學(xué)的新資源與新途徑，在文學(xué)作品中語(yǔ)言元素是非常豐富的，不能用線性、機(jī)械、單調(diào)的語(yǔ)言進(jìn)行片面了解與描述，這就需要語(yǔ)文教師合理利用文學(xué)作品的特點(diǎn)，開發(fā)文學(xué)作品的潛在教學(xué)價(jià)值，以語(yǔ)言元素為切入點(diǎn)，探尋語(yǔ)文教學(xué)的新方法，這才是語(yǔ)文教學(xué)更好利用文學(xué)作品語(yǔ)言教育元素的本質(zhì)所在。

　　1.文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　文學(xué)作品的語(yǔ)言是一種凝練而內(nèi)化的語(yǔ)言，與日常語(yǔ)言和生活語(yǔ)言有著較大的區(qū)別，文學(xué)作品語(yǔ)言更能夠通過(guò)藝術(shù)化的形式來(lái)描述外部世界和傳遞作者對(duì)世界的體驗(yàn)，特別是文學(xué)作品語(yǔ)言能夠很好地傳起文學(xué)家的深層次情感與意識(shí)，這是日常和生活語(yǔ)言所不具備的。在文學(xué)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，作家一同通過(guò)對(duì)世界、環(huán)境、氛圍的描述來(lái)構(gòu)建一個(gè)適合于文學(xué)作品表達(dá)的空間，進(jìn)而能夠讓讀者體現(xiàn)出作家的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與作家的共鳴。因此，文學(xué)作品語(yǔ)言就必須遵循作家的內(nèi)心和情感要求，要按照作家的表述方式、邏輯規(guī)則、社會(huì)認(rèn)知和語(yǔ)法形式來(lái)進(jìn)行，這使得文學(xué)作品具有極大的內(nèi)指性，這一特性講求的基礎(chǔ)是真實(shí)與作品的區(qū)別，生活與藝術(shù)的不同，是一種對(duì)讀者的必要引導(dǎo)與規(guī)范。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視文學(xué)作品的內(nèi)指性特點(diǎn)，要避免用僵化和固定的語(yǔ)言與方法來(lái)看待文學(xué)作品，避免用真實(shí)性去質(zhì)疑文學(xué)作品的藝術(shù)性。例如：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”這一佳句中就不能理解為春風(fēng)拿著剪刀去裁剪樹葉，而是要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句的已經(jīng)中體驗(yàn)春天的美，是學(xué)生的注意力直接指向作者的內(nèi)心，體會(huì)作者真實(shí)的情感，達(dá)到在文學(xué)藝術(shù)殿堂力徜徉效果，并實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的教育作用。

　　2.文學(xué)作品的語(yǔ)言教學(xué)

　　在文學(xué)作品的語(yǔ)言中凝結(jié)著作者的情感，蘊(yùn)含作者的體現(xiàn)，為了引起讀者的注意、情趣與共鳴，作者必須對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行語(yǔ)言上的加工，將一些日常和生活擁擠進(jìn)行處理，使其在讀者中有“新異感”、“陌生化”的認(rèn)知，在引起讀者興趣的同時(shí)，喚起讀者對(duì)文學(xué)作品的感悟與共鳴，將讀者引領(lǐng)到文學(xué)的形象世界，慢慢體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，鑒賞文學(xué)作品的美妙景致，細(xì)細(xì)地品咂其絕妙的滋味，獲得較強(qiáng)的審美效果。在文學(xué)作品教學(xué)中應(yīng)善于抓住作者情感這條主線，并根據(jù)語(yǔ)言陌生化所表現(xiàn)出的一些特征，就會(huì)找到解讀作品的鑰匙，順利地進(jìn)入奇異語(yǔ)言背后所呈現(xiàn)給我們的審美世界。在文學(xué)作品的教學(xué)中，把握了文學(xué)語(yǔ)言陌生化特征，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到作品所蘊(yùn)含的情感世界，進(jìn)行情感的陶冶，而且還能領(lǐng)略到語(yǔ)言運(yùn)用所表現(xiàn)出的高超的藝術(shù)手法，給他們帶來(lái)語(yǔ)言的審美享受。如魯迅先生在《野草?秋夜》一文中開頭寫道：在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。這是一種明顯打破了日常語(yǔ)言規(guī)則的表述方式，具有一種陌生化的效果。我們只有把握了文學(xué)語(yǔ)言陌生化的特征，才不會(huì)斥責(zé)這種表述方式為“語(yǔ)言啰嗦”或“不會(huì)說(shuō)話”，也不會(huì)僅從句中獲得“在后園能看到墻外有兩株樹”這一信息，而是通過(guò)對(duì)這種陌生、新奇語(yǔ)言的品味與沉思，感受到作者在文中意欲表達(dá)的感情，同時(shí)體悟作者如此編寫的妙處，領(lǐng)略作者表達(dá)方式的藝術(shù)性。文學(xué)語(yǔ)言的陌生化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是求新性，一是求異性。求新性就是對(duì)語(yǔ)言有新的創(chuàng)造，不同于以往;求異性就是語(yǔ)言不合理法和正常的思維邏輯，對(duì)讀者有一定的“阻拒性”。我們的編寫教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生使用新鮮而有活力的語(yǔ)言，在表述方式上鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意、有個(gè)性的表達(dá)。陌生化對(duì)語(yǔ)言求新和求異的要求，無(wú)疑會(huì)使他們?cè)陂喿x過(guò)程中受到潛移默化地點(diǎn)撥與啟發(fā)。如朱自清在《荷塘月色》中寫道：“葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙”、“微風(fēng)過(guò)后，送來(lái)縷縷清香，放佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，作者把荷葉比喻成舞動(dòng)飛揚(yáng)的裙子，把聞到的淡淡的荷香比喻成聽到似有似無(wú)的歌聲，都是作者的獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)言，富有情致，給人以一種醇美的藝術(shù)享受，是語(yǔ)言求新、求異的典范，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的編寫帶來(lái)啟發(fā)和幫助。

　　要在語(yǔ)文課堂上將文學(xué)作品的內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，特別要對(duì)語(yǔ)言教學(xué)元素予以高度地重視，這樣才能為文學(xué)作品更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)，形成文學(xué)作品思想價(jià)值、語(yǔ)言價(jià)值、文學(xué)價(jià)值的進(jìn)一步開發(fā)，創(chuàng)新當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的新機(jī)制與新方法，為語(yǔ)文課堂的變革和學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好地空間與背景。