論文摘要：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到指導(dǎo)的作用，所以在英美文學(xué)教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生為中心，注重因材施教，將學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大，利用不同的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　《文學(xué)教育》(國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1672-3996;國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN42-1768/I;郵發(fā)代號：38-423;)是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)、湖北省新聞出版局主管、華中師范大學(xué)主辦、國家教育部有關(guān)部門重點(diǎn)指導(dǎo)的文學(xué)教育類優(yōu)秀期刊，2009年成為旬刊，被國家圖書館，上海圖書館等收錄，在海內(nèi)外具有較大影響力。在《文學(xué)教育》上發(fā)表的各類教育教學(xué)研究成果(論文)，是作為大、中、小學(xué)教師職稱評審、晉級、年度考核的硬性材料和指標(biāo)，是全國各地人事部門作為技術(shù)職稱評定的重要依據(jù)刊物;《文學(xué)教育》還為高校碩士研究生和博士研究生論文發(fā)表提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　一、新形勢下，英美文學(xué)面臨的教學(xué)困境

　　1.學(xué)生對英美文學(xué)課程的認(rèn)識不到位

　　英美文學(xué)課程自列入英語語言文學(xué)專業(yè)的必修課程以來，一直都得不到重視，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都覺得，英美文學(xué)課程沒有太大的用處，崇尚文學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值無用論。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，看到英美文學(xué)作品的時(shí)候就會產(chǎn)生一種茫然無措的感覺，根本無從下手。大多數(shù)學(xué)生只熱衷于學(xué)習(xí)英美文學(xué)文本的語法和語義，滿足于對字面意思的理解，忽視了對英美文學(xué)作品內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生有著嚴(yán)重的功利思想，覺得英美文學(xué)在實(shí)際生活中不如英語四、六級證書有用，因此他們把大多數(shù)的時(shí)間都放在了英語課程的學(xué)習(xí)上，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不盡影響了學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生原本扎實(shí)的英語功底越來越弱。

　　2.課程設(shè)置不合理

　　英美文學(xué)課程涉及到的知識面比較廣，教學(xué)內(nèi)容多，既包括文學(xué)作品的賞析，又包括文學(xué)作品的理論批評，因此教學(xué)時(shí)間會比較長。由于每一本文學(xué)作品的作者所處的歷史環(huán)境不同，所反映的思想觀點(diǎn)也就會有所差異，所以說每一本英美文學(xué)作品都反應(yīng)了那個(gè)時(shí)代的歷史特征，因此新頒布的教學(xué)大綱中有明確的規(guī)定，高校必須將英美文學(xué)課程作為必修課程，主要開設(shè)在大三、大四年級，總數(shù)不得少于280課時(shí)，但是很多高校似乎并沒有太重視英美文學(xué)課程，覺得英美課程設(shè)置過多反而會影響學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)，因此將英美文學(xué)課程的課時(shí)一縮再縮，這就形成了課程內(nèi)容多，課時(shí)少的局面，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)根本不可能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

　　二、新形勢下英美文學(xué)擺脫教學(xué)困境的措施

　　1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，提高學(xué)生對英美文學(xué)與英語語言關(guān)系的認(rèn)識

　　文學(xué)作品與語言、文化之前就有密不可分的聯(lián)系，學(xué)習(xí)一門語言之前先了解與這門語言有關(guān)的文化，能提升我們對語言的掌握及運(yùn)用能力，而文學(xué)作品的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對語言的認(rèn)識，掌握語言的特點(diǎn)。因此想要學(xué)生轉(zhuǎn)變對英美文學(xué)的觀念，首先應(yīng)該提高學(xué)生對英美文學(xué)與英語語言之間關(guān)系的認(rèn)識，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的語言，提高學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　2.轉(zhuǎn)變教師的教育理念

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，文學(xué)作品的內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化，教師想要不斷的適應(yīng)這種變化，就必須要轉(zhuǎn)變教育理念，這樣才能適應(yīng)新形勢下的英美文學(xué)教學(xué)要求。教師要想辦法在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到無限的知識，在英美文學(xué)教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)規(guī)律應(yīng)該先從簡單的開始，一步步增加教學(xué)材料的難度，當(dāng)然在選擇教學(xué)材料的時(shí)候也要慎重，多選擇一些年代較近、觀點(diǎn)較新的英美文學(xué)作品，不要總是選擇那些難度大、時(shí)間久、觀點(diǎn)又落后的作品，另外作品的選擇應(yīng)該具有代表性，這樣才能全方位的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)生通過對現(xiàn)代典型文學(xué)作品的分析與鑒賞，還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和創(chuàng)新能力。[2]

　　3.注意突出學(xué)生的主體地位

　　學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的時(shí)候，教師應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握英美文學(xué)作品分析的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的賞析。例如在閱讀英美小說作品的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生分析小說的主題、人物性格、情節(jié)演變和語言風(fēng)格等。另外，教師還要不斷探究新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷推動(dòng)英美文學(xué)課程教學(xué)的改革。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒不同的文學(xué)批評理論，并對某個(gè)英美文學(xué)作品進(jìn)行賞析與研究，通過這種方式從不同的角度進(jìn)行英美文學(xué)作品的賞析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)海明威的名作“The Old Man and the Sea”(《老人與?！?時(shí)，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的方法對文中描述的硬漢形象進(jìn)行分析以外，還可以運(yùn)用現(xiàn)代人與自然和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念進(jìn)行分析。從不同的角度來鑒賞同一部作品，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。[3]

　　三、結(jié)束語

　　英美文學(xué)課程作為英語語言專業(yè)的必修課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高重視，在英美課程教學(xué)的過程中，一定要明確教學(xué)的目標(biāo)，做好最基本教學(xué)內(nèi)容的定位，教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變對英美文學(xué)課程的看法，這樣才能實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。