摘要：任務驅(qū)動教學本質(zhì)上應是通過“任務”來誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統(tǒng)。文章發(fā)表在《電子技術(shù)》上，是電子論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵字 任務驅(qū)動式教學 任務設(shè)計 實施步驟

　　任務作為學習的橋梁，“驅(qū)動”學生完成任務的不是老師也不是“任務”，而是學習者本身，更進一步說是學習者的成就動機。傳統(tǒng)的教學模式在計算機教學中匱乏無力，任務驅(qū)動式教學方式在計算機教學的應用已充分顯示出其優(yōu)越。文章對任務驅(qū)動式教學法進行了描述，分析了任務驅(qū)動式教學法的優(yōu)勢、并對任務驅(qū)動式教學方式在計算機教學中的應用進行了教學設(shè)計。

　　一、引言

　　計算機學科是一門新興的學科，然而很多計算機任課教師受傳統(tǒng)教學方法和教學模式的影響根深蒂固，仍采用傳統(tǒng)的講解式和灌輸式的教學方式，只重視知識共性的灌輸，忽略了作為“主體地位”學生能力個性的培養(yǎng)。知識在老師與學生之間單向傳輸，使得學生失去了教學過程中的主體地位。

　　任務驅(qū)動式教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的探究式教學法。最早是美國教育部1993 年提出，進入21 世紀任務驅(qū)動式教學法被教育界普遍的認同。

　　二、任務驅(qū)動式教學描述

　　在任務驅(qū)動式教學中：教師的教學與學生的學習都是圍繞一個目標，基于幾項任務來完成的，適合于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立分析問題、解決問題的能力。

　　教師是課堂任務的設(shè)計師，是學生學習的咨詢者、指導者、輔助者;學生才是教與學活動中真正的主體。

　　期刊發(fā)表電子論文格式規(guī)范：命題的類型:一般用護理方法、用護理結(jié)果、用研究對象進行命名。文題的具體要求:文題歷求簡明、醒目、文字應高度精練，能概括文章主題，一般不超過20個漢字，中間盡量不用標點符號，但末尾不能用標點符號，文題中間避免使用非規(guī)范化詞或代表號。

　　具體的說就是，教師要充分利用教材上或師生共同收集一些富有趣味性的信息、內(nèi)容，由教師對新知識建構(gòu)和原有經(jīng)驗的改造和重組而巧妙設(shè)置任務，把知識、理論性內(nèi)容溶于實際任務中去，讓學生在實際操作中去學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。

　　教師的任務是指導學生如何去完成任務，并適時向?qū)W生介紹需要了解與掌握的概念、思想和方法。學生在完成任務的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，開拓創(chuàng)新，于是他們也就真正成為課堂的主體。

　　三、任務驅(qū)動式教學法在計算機教學中的優(yōu)勢(一)以“給定任務”為牽引，激發(fā)學生的學習興趣計算機專業(yè)課程教學實踐性強，強調(diào)動手、設(shè)計能力。采用傳統(tǒng)的講授法，大量的時間用于基本概念的講授和理論的理解。運用“任務驅(qū)動”教學法開展教學，通過制定可行的任務案例，學生不再是被動接受，而是將所學新知識和技能蘊涵在“任務”中，通過對“任務”的分析、討論，在教師的指導幫助下，經(jīng)過對新知識的學習和親自上機設(shè)計、調(diào)試、運行，最后成功完成“任務”，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。

　　(二)以“自主學習”為主線，促進團隊協(xié)作能力任務驅(qū)動式教學過程中，學生始終是圍繞著教師給出的“任務”進行自主探索學習，當學生遇到困難時，可以向老師、同學、書本、網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，運用所學知識，通過實踐進行設(shè)計、調(diào)試和運行等操作，體驗成功與失敗，從而實現(xiàn)對知識的正確理解，探求問題的最終解決方法，最后歸納總結(jié)得出系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)以及學習方法，從而培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力。

　　任務驅(qū)動式教學一般采用“小組討論”、“合作學習”、“意見交流”、“互幫互助”等形式，在任務的完成過程中潛移默化的培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，促進學生之間溝通，讓學生學會表達見解，學會聆聽他人意見，培養(yǎng)他們的集體主義榮譽感，增強他們的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。

　　四、任務驅(qū)動式教學在計算機教學中的應用設(shè)計(一)任務設(shè)計任務的設(shè)計是由教師和學生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、期刊等媒體收集資料，由師生共同討論或由學生根據(jù)自身需求自主提出，任務應符合每個人的興趣和個性需要，學生完全根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探究和學習。

　　教師在設(shè)計任務的過程中，一定要注意任務的真實性、合理性。在設(shè)計任務的時候，要考慮到任務的大小、完成時間以及難易程度等因素。設(shè)計出最好不要超過兩個以上的重點，規(guī)模宜小，大多數(shù)學生都能完成的任務。

　　電子期刊發(fā)表須知：《電子技術(shù)》是由上海市科學協(xié)會主管，上海市電子學會和上海市通信學會主辦的技術(shù)性月刊，擁有國內(nèi)統(tǒng)一刊號、國際連續(xù)出版物號，在國內(nèi)外均有發(fā)行，1963年創(chuàng)刊