【內(nèi)容摘要】網(wǎng)絡(luò)時代的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的普及運(yùn)用，對教育教學(xué)也帶來了很大的變革，早在2010年，國家總理就提出偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育要跟上時代，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的融合，拓寬教學(xué)資源等，現(xiàn)如今班班通在農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)普及。它作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具融合了多媒體技術(shù)，能夠整合豐富的教育資源，從而推動課堂教學(xué)的有效生成。本文基于這個角度，從三個方面探討班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育資源應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】班班通 農(nóng)村中學(xué)教學(xué) 教育資源 應(yīng)用

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。在信息時代發(fā)展迅猛的背景下，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)成為國家尤為關(guān)注和扶持的項(xiàng)目，短短幾年時間，農(nóng)村都已經(jīng)建立起了班班通，而作為班班通指的是每個班級都具有與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，能夠從根本強(qiáng)化教師教與學(xué)生學(xué)的一種變革，其目的在于推動學(xué)生全面健康發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育資源應(yīng)用。

　　一、以動態(tài)的資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　班班通融合的是現(xiàn)代化的技術(shù)，它能夠?qū)D片、聲音、內(nèi)容一體化的展示出來，有點(diǎn)“動畫”的韻味。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，農(nóng)村教學(xué)條件有限，面對初中數(shù)學(xué)知識，教師更多的是借助一些古老的教具、現(xiàn)成的土地資源等來表達(dá)內(nèi)容，希望學(xué)生能夠了解，而學(xué)生對此感覺枯燥。班班通的出現(xiàn)根本性的改變了這一現(xiàn)象，它能夠運(yùn)用高科技技術(shù)變枯燥的知識內(nèi)容動態(tài)化，一方面吸引學(xué)生的關(guān)注力，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，另一方面對學(xué)生本身的思維來說也是一個活化的過程。筆者在教學(xué)中嘗試以動態(tài)的資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，受到了良好的效果。

　　如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形是中心對稱圖形”教學(xué)內(nèi)容時，筆者改變傳統(tǒng)的講解、讓學(xué)生記憶圖形特點(diǎn)的方式而是將平行四邊形制作成動畫形式，以動畫來演示平行四邊形的各個角度折疊，讓學(xué)生通過動態(tài)的觀看來猜想什么是中心對稱圖形，之后總結(jié)其特點(diǎn)，舉例所認(rèn)識的圖形還有哪些是中心對稱圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識求知欲望。

　　二、以簡化的資源還原知識本質(zhì)

　　初中數(shù)學(xué)知識相對于小學(xué)知識來說上升了一個檔次，內(nèi)容相對繁瑣、復(fù)雜，且知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性更加密切，很多時候?qū)W生覺得數(shù)學(xué)知識繁雜，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，更有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識是一知半解，人云亦云。在過去，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)為了追求數(shù)學(xué)成績，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生背誦公式、計(jì)算原理等，以死記硬背的方式去解決問題，學(xué)生不了解知識本質(zhì)內(nèi)容，從而不能夠獨(dú)立的去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識之間有著關(guān)聯(lián)性，需要學(xué)生從根本上掌握知識的本質(zhì)，進(jìn)而推理、驗(yàn)證、得出結(jié)論。班班通作為一種新型的教學(xué)形態(tài)，能夠?qū)⒅R簡單化展示，即：能夠通過具體的圖形或者動畫來演示推理過程，從而讓學(xué)生具體形態(tài)化的了解知識的本質(zhì)。

　　如：在學(xué)習(xí)“多邊形的外角和”教學(xué)內(nèi)容時，筆者先以學(xué)生最為熟悉的三角形入手，播放一個三角形，標(biāo)注其外角，之后以動態(tài)的形式將其進(jìn)行組合，讓學(xué)生直觀的感受三角形的外角和是360°，再次，再以同樣的方式播放四邊形，讓學(xué)生感受四邊形的外角和是360°，接著展示五邊形、六邊形，都以動態(tài)的形式讓學(xué)生直觀的感受，從而得出一個結(jié)論，他們的外角和都是360°;在有了這個認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，筆者鼓勵學(xué)生通過動態(tài)演示發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)計(jì)算;最終得到結(jié)論：多邊形的外角和是360°，并能夠以具體的形式表現(xiàn)出來。這樣，運(yùn)用班班通將復(fù)雜的知識原理展示出來，學(xué)生更直觀的接觸到知識本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而延伸、探究，很容易的掌握知識原理，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、以共享的資源拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

　　網(wǎng)絡(luò)有個很大的資源優(yōu)勢即是共享性，它可以不受時間和時空的顯示實(shí)現(xiàn)資源的整合、分享。初中數(shù)學(xué)知識量大且繁瑣，初中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，面對系列的數(shù)學(xué)知識教師可以嘗試鼓勵學(xué)生獨(dú)立的去進(jìn)行探索、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對知識的自我串聯(lián)或者自我延伸學(xué)習(xí)。班班通的建設(shè)為農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教育資源注入了新的活力，教師一方面可以在教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)名師教育資源的利用，另一方面對于學(xué)生來說，它可以通過班班通來下載更多的教育資源來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。

　　如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程”教學(xué)內(nèi)容時，筆者將相關(guān)的信息整合起來，下載在班班通的系統(tǒng)里，共享給全班學(xué)生看，學(xué)生通過資源的共享結(jié)合自己對知識的掌握程度來進(jìn)行自我知識的一個梳理，總結(jié)多個解題方法，諸如：直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法、十字相乘法;甚至還有不少學(xué)生運(yùn)用平臺整合更多深入的教育資源信息，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)打造了有利的平臺。

　　總的來說，網(wǎng)絡(luò)時代背景下班班通已經(jīng)成為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的常態(tài)式發(fā)展形勢，班班通教育資源整合了多元化的內(nèi)容，教師合理的運(yùn)用班班通能夠改變傳統(tǒng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象，集聲、形、色為一體的資源，從根本來強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更為直觀的獲取知識，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而促使學(xué)生更有效的去探究數(shù)學(xué)知識，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效生成。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 黃勇. 網(wǎng)上班級管理實(shí)例(我的班班APP建設(shè))[M]. 北京：中國鐵道，2017.

　　[2] 學(xué)而思教研中心. 新版學(xué)而思教研秘籍[M]. 北京：現(xiàn)代教育出版社，2017.

　　推薦閱讀：《農(nóng)村實(shí)用技術(shù)》(月刊)創(chuàng)刊于1998年，是由云南省科學(xué)技術(shù)廳主管、云南省科技情報(bào)研究所主辦的農(nóng)業(yè)技術(shù)類刊物。