來(lái)源：語(yǔ)文教學(xué)之友 2022年6期

　　作者： 王文秋

　　摘要：近年來(lái)由于網(wǎng)絡(luò)的普及與傳播，產(chǎn)生了人與人之間對(duì)話的新形式——網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其趣味性強(qiáng)、緊跟時(shí)代趨勢(shì)的特征呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，并滲透到初中生日?？谡Z(yǔ)交際中，對(duì)學(xué)生既有正面影響也有負(fù)面作用。教師應(yīng)承擔(dān)教導(dǎo)重任，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的積極效應(yīng)。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;初中生;口語(yǔ)交際教學(xué)

　　信息時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言得以衍生并迅速傳播，個(gè)別網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言從少數(shù)人使用的快捷言語(yǔ)變?yōu)榧s定俗成的語(yǔ)言，有的還被納入了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，并深入到了初中生的日常口語(yǔ)交際之中。因此，引導(dǎo)初中生在口語(yǔ)交際中正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，應(yīng)成為語(yǔ)文教師高度重視的研究方向。

　　一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的概念與類型

　　最近在媒體與資訊中經(jīng)?？梢月牭饺鐑?nèi)卷、凡爾賽、躺平、逆行者等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，這些語(yǔ)匯在各大論壇與網(wǎng)絡(luò)作品中被頻繁使用，這種為達(dá)到交流快捷的目的而在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生或應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流的語(yǔ)言叫做網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)予重視的特殊語(yǔ)言系統(tǒng)，它以獨(dú)特的交互性、簡(jiǎn)約性、詼諧性得到了網(wǎng)民的青睞，其在初中生之間也流傳甚廣，經(jīng)常被學(xué)生運(yùn)用到日?？谡Z(yǔ)交際之中，學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的積極傳播者和打造者。

　　二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在初中生口語(yǔ)交際中的運(yùn)用

　　筆者對(duì)信陽(yáng)三所初中的150名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中77%的初中生都表示曾在日常交流或網(wǎng)絡(luò)聊天中使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這說(shuō)明初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的接受度與運(yùn)用度較高。而在“你是否全面了解所運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的含義?”這一問(wèn)題中，有近三分之一的初中生表示并不完全清楚其真正內(nèi)涵。對(duì)于問(wèn)卷中羅列出的由中國(guó)青年網(wǎng)統(tǒng)計(jì)出的2020年十大網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，近五分之四的調(diào)查對(duì)象無(wú)法全部理解其含義，如“耗子尾汁”“尾款人”這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，僅有25名學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出其含義。因此可知初中學(xué)生對(duì)于使用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖然有一定了解但沒有充分理解其含義，這種現(xiàn)狀成為初中生日常交際的潛在隱患。

　　三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中生口語(yǔ)交際的影響

　　(一)負(fù)面影響

　　1.圈層語(yǔ)言壁壘。網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展拉近了時(shí)間與空間的距離，突出了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“扁平化”的特征。但在這種扁平化特征中造成了語(yǔ)言的失衡，也造成了初中生“逆向扁平化”趨勢(shì)，這一特性體現(xiàn)為初中生口語(yǔ)交際過(guò)程出現(xiàn)的“圈層語(yǔ)言壁壘”。初中生作為“數(shù)字原住民”一代，以新鮮有趣的網(wǎng)絡(luò)符號(hào)為紐帶建立溝通橋梁，從而聚集為特定的“語(yǔ)言部落群”。而對(duì)于圈層之外的人來(lái)說(shuō)，并不能清晰了解其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與含義。對(duì)于教師、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有可能因?yàn)榕d趣與儲(chǔ)備的不足，在與初中生溝通時(shí)存在語(yǔ)言壁壘，這種“圈層語(yǔ)言壁壘”會(huì)導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流存在障礙。

　　2.交流情感淡化。“意美以感心”是魯迅對(duì)文字意蘊(yùn)追求提出的三美之一，語(yǔ)言只有意蘊(yùn)美，才能夠感動(dòng)人心。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖緊跟時(shí)代趨勢(shì)，但在文化底蘊(yùn)與情感訴求上遠(yuǎn)達(dá)不到五千年傳統(tǒng)語(yǔ)言積淀的高度。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言外在情感表征的直觀和顯現(xiàn)也愈發(fā)消解了其內(nèi)在情感的細(xì)密和縱深。在一次以“向中考拼搏”為主題的演講活動(dòng)中，有學(xué)生做了這樣一段陳述：“三年的堅(jiān)持在此一搏，一縷陽(yáng)光突然照射在我的臉上，我明白真正的好戲才剛剛開始!覺醒吧，獵殺時(shí)刻!”該生從細(xì)節(jié)上渲染出了自己的勇氣與堅(jiān)持，但末尾一句“覺醒吧，獵殺時(shí)刻!”卻突然將畫面切換到游戲世界，使得感情淡化，影響了主體情感的傳達(dá)。

　　3.語(yǔ)言異化傾向。網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性使得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展亂象叢生，難以有效規(guī)范。良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也不利于初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的異化傾向影響了中國(guó)傳統(tǒng)文化的嚴(yán)謹(jǐn)和精致，給我們的民族語(yǔ)言造成了一定程度的“創(chuàng)傷”。首先，體現(xiàn)在用詞的規(guī)范性上，比如初中生喜愛使用“累覺不愛”“十動(dòng)然拒”等語(yǔ)句，這種由句子縮減而來(lái)的造詞方式并不規(guī)范。其次，體現(xiàn)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，如“吃飯飯”“睡覺覺”等表述，雖然顯得活潑可愛，但從語(yǔ)法規(guī)范性來(lái)看，動(dòng)詞加名詞的重疊形式顯然違背了漢語(yǔ)基本語(yǔ)法規(guī)律。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響初中生對(duì)語(yǔ)言的基本認(rèn)知。

　　(二)正面影響

　　1.傳達(dá)個(gè)性化訴求。雖然網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給初中生的規(guī)范化口語(yǔ)交際帶來(lái)了一定的沖擊，但不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言同樣也為初中生口語(yǔ)表達(dá)增添了一抹亮色。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的誕生背景不乏一些正面事例，如在里約奧運(yùn)會(huì)上游泳健將傅園慧的一句“洪荒之力”走紅，這一語(yǔ)句代表了她不懈拼搏的奧運(yùn)精神，能夠?yàn)槌踔猩鷰?lái)精神上的鼓勵(lì)，成為學(xué)生鮮活的日常交流素材。“追夢(mèng)人”“正能量”“逆襲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以向初中生傳達(dá)出積極向上的人生態(tài)度。在寬松自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，初中生通過(guò)個(gè)性化的言語(yǔ)表達(dá)其精神訴求，因此這些打破常規(guī)口語(yǔ)的交際方式既能夠激發(fā)初中生的交流興趣與欲望，也能在一定程度上緩解其學(xué)習(xí)壓力。

　　2.傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是由傳統(tǒng)語(yǔ)言發(fā)展演化而來(lái)，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)在從傳統(tǒng)語(yǔ)言中衍生的同時(shí)又豐富、更新了傳統(tǒng)漢語(yǔ)，二者互相融合、共同發(fā)展。從內(nèi)容層面看，如“沙發(fā)”一詞由一種家具變?yōu)榱嘶靥恢茫?ldquo;潛水”由進(jìn)行水下活動(dòng)變?yōu)榱嗽谏缃黄脚_(tái)中不肯發(fā)表言論的行為，此類網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)對(duì)傳統(tǒng)詞匯內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造與擴(kuò)充;從精神層面看，如因廣告而大火的“陳歐體”傳達(dá)了中華傳統(tǒng)文化中自強(qiáng)不息的精神。初中生適當(dāng)使用此類積極的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力，傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著積極的作用。因而在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與傳統(tǒng)語(yǔ)言的關(guān)系時(shí)，我們不能將二者完全割裂開，要客觀看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，趨利避害，這需要廣大教學(xué)工作者的共同關(guān)注和引導(dǎo)。

　　四、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行背景下初中教師口語(yǔ)交際教學(xué)策略

　　(一)打破語(yǔ)言壁壘

　　語(yǔ)言是師生溝通的橋梁，一旦將橋梁“堵塞”，便會(huì)造成師生交流的困境。在口語(yǔ)交際課堂中，教師可以“導(dǎo)”代“堵”，讓學(xué)生自主選擇交流主題，如“熱點(diǎn)話題評(píng)閱”“我談網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言優(yōu)缺點(diǎn)”等，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)情境，提升學(xué)生的交流興趣。課堂外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建專題式語(yǔ)言類趣味活動(dòng)，在題材選擇上，教師盡量選擇貼近生活的話題，讓學(xué)生在日常生活中對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有更全面地認(rèn)識(shí)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生家長(zhǎng)、其他學(xué)?；蚱渌貐^(qū)的學(xué)生也參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中來(lái)。這種做法可拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，提升親密程度。

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