一、高職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　近兩年來，許多中等職業(yè)學(xué)校陸續(xù)升格為了高職學(xué)院，與之不成正比的是，生源質(zhì)量卻下降不少。許多高職學(xué)校文化基礎(chǔ)課老師都有這樣的感受：現(xiàn)在的語文課越來越難上了。課堂氣氛死氣沉沉，缺乏活力;學(xué)生萎靡不振，昏昏欲睡，很少有學(xué)生能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，老師不得已只好唱“獨(dú)角戲”，結(jié)果老師在臺(tái)上“口若懸河”，學(xué)生在下面卻是“啞口無聲”，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，更無庸談創(chuàng)新。

　　二、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

　　筆者通過對(duì)近兩年所教班級(jí)學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語文這類文化基礎(chǔ)課不感興趣，積極性不高，一部分原因在學(xué)生，還有部分原因在學(xué)校、社會(huì)、教師。

　　1、學(xué)校育人觀念的短視

　　受實(shí)用主義教育觀的影響，部分高職學(xué)校過于狹隘的理解了高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)即“實(shí)用型、技術(shù)型人才”的概念，不少領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課教師都認(rèn)為學(xué)生來學(xué)校是來學(xué)一門技術(shù)或手藝的，像語文、英語、哲學(xué)這樣的文化課程要盡可能少開，甚至可以不開。于是一些學(xué)校在縮短學(xué)制的同時(shí)，大量削減、占用文化課時(shí)，不斷加大專業(yè)實(shí)訓(xùn)投入。領(lǐng)導(dǎo)的不重視，學(xué)生的不想學(xué)，教師的積極性嚴(yán)重受挫，上課也就應(yīng)付了事，課堂教學(xué)效果可想而知。

　　2、社會(huì)擇才標(biāo)準(zhǔn)的偏頗

　　高職院校畢業(yè)生最終多數(shù)都將進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，接受企業(yè)的挑選。受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、商業(yè)利潤(rùn)的趨使，一些單位在選拔人才時(shí)更青睞那些不需要太多培訓(xùn)，最好是能夠“零距離”上崗的熟練技工，至于這些學(xué)生的文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)如何，他們就不太在意了。在這種“重技能、輕人文”的市場(chǎng)需求導(dǎo)向下，學(xué)生敏感地認(rèn)識(shí)到，學(xué)文化課“沒用”，還是學(xué)好專業(yè)實(shí)惠。在這種社會(huì)背景下，學(xué)生對(duì)文化課不感興趣也就不難理解了。

　　3、教師觀念手段的滯后

　　在新的時(shí)代背景下，有些老師的教育觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，課堂上仍以“師長(zhǎng)”自居，講究師道尊嚴(yán)，教學(xué)組織上師生之間缺乏有效溝通，工作被動(dòng);有些老師在教材把握上缺乏高度，授課時(shí)照本宣科，拘泥不化，不能采用適合學(xué)生特點(diǎn)的切入方法，使教學(xué)死板、生硬;有些老師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)設(shè)備落后，語言枯燥又不注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，學(xué)生對(duì)老師的課堂設(shè)計(jì)不感興趣，自然不愿主動(dòng)參與其中。

　　4、學(xué)生自身的原因

　　一部分學(xué)生高考失利，進(jìn)入高職院校心有不甘，沮喪苦惱而又茫然無措，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，遂自暴自棄破罐破摔，不愿參與課堂教學(xué)活動(dòng);一部分學(xué)生思想上自卑，對(duì)自己缺乏信心，加上意志薄弱，經(jīng)受挫折能力差，害怕犯錯(cuò)，老師同學(xué)笑話，不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng);還有部分學(xué)生確屬基礎(chǔ)差，能力不夠，不能參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　三、改善語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

　　針對(duì)諸上原因，如何采取適當(dāng)措施來激發(fā)語文課堂活力，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，已成為高職院校語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在此，筆者在借鑒其他同仁先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约簩?duì)這一問題的看法和心得。

　　1、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它決定著學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)科目的重視程度以及所投入的時(shí)間、精力的比重。“語文是一門公共課，對(duì)現(xiàn)在的專業(yè)和將來的工作用處不大”這樣一些潛在的錯(cuò)誤觀念抑制了部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。針對(duì)這種情況，語文教師應(yīng)在新生上課的第一天起，就要讓他們認(rèn)識(shí)到，語文課不僅可以學(xué)到必要的語文知識(shí)，還可以學(xué)到其他學(xué)科無法學(xué)到的知識(shí)，比如做人的道理，讓他們明白學(xué)好語文對(duì)以后人生生存發(fā)展的重要意義，使他們萌發(fā)學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望，樹立“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的觀念，自覺承擔(dān)語文學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

　　2、淡化教師傳授，強(qiáng)化學(xué)生參與

　　傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，課堂設(shè)計(jì)逐句逐段深挖掘、透分析，似乎教師不傳授不講解，就不是在上課，學(xué)生只能被動(dòng)的聽被動(dòng)的寫，其主動(dòng)性和積極性都受到很大的限制。要改變“一堂言滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師就必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，教師通過精心策劃，有意留白、重點(diǎn)闡述，舉一反三、引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新、設(shè)置情境，集體討論等形式徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關(guān)系，通過師生良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

　　3、面向就業(yè)市場(chǎng)，注重教學(xué)實(shí)用性

　　高職的培養(yǎng)目標(biāo)是造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以高職語文教學(xué)應(yīng)面向市場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來的就業(yè)需要上來，使學(xué)生能學(xué)以致用。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以開設(shè)寫字課，訓(xùn)練學(xué)生寫一手規(guī)范、工整、秀麗的好字;可以開設(shè)口語課，糾正發(fā)音，鍛煉膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能表情自然、清晰流暢地表情達(dá)意;加強(qiáng)應(yīng)用文編寫，滿足畢業(yè)求職甚至走上工作崗位以后的需要。現(xiàn)在的高職學(xué)生在某種程度上是很“功利”的，一旦他覺得有用，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，學(xué)習(xí)氣氛隨之就活躍起來了。

　　4、挖掘課文美感，吸引學(xué)生注意力

　　教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。成功的教學(xué)能夠給學(xué)生提供一種美的享受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。入選語文教材的多是一些名篇佳作，除了具有較強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和知識(shí)性外，還包含有審美因素。教師在授課過程中就是要善于挖掘美感，引導(dǎo)學(xué)生悉心感受作品的語言美，仔細(xì)揣摩作品的意境美，領(lǐng)悟作品人物的人性美，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴，得到心靈的凈化和陶冶。另外，在課堂教學(xué)中，教師如能妥善處理好課堂氣氛的動(dòng)與靜，課堂節(jié)奏的緩與急，講解分析的展與收，使課堂構(gòu)成一部和諧優(yōu)美的樂章，必能使學(xué)生樂在其中，無暇旁及。

　　5、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造寬松課堂氛圍

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師的表情態(tài)度無意中也起著感染和動(dòng)力的作用，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的心理催化功能。如果課堂教學(xué)中，教師能摒棄我國(guó)歷來講究的師道尊嚴(yán)，放下高高在上的架子，以自己對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)精神，對(duì)學(xué)生的一片愛心，真誠(chéng)和藹的與學(xué)生交流互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，高度評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生感到受溫暖，被重視，學(xué)生的逆反心理必將蕩然無存，和諧民主融洽的師生關(guān)系自然形成。和諧融洽的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生自然“親其師，信其道”，會(huì)主動(dòng)自覺地配合協(xié)助教師教學(xué)。很難想象，教師一臉嚴(yán)肅、冷若冰霜，學(xué)生正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐，這樣的課堂能夠活躍振奮起來。

　　6、允許學(xué)生說“不”，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

　　愛因斯坦曾說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來的今天，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新思維具有深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。高職學(xué)生風(fēng)華正茂，思維敏捷，好動(dòng)不好靜，那種傳統(tǒng)的我說你寫，我寫你記，教室內(nèi)掉根針都能聽見響聲的課堂氣氛已不在適合他們的性格特點(diǎn)，所以教師在課堂上應(yīng)大力支持鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題，特別要肯定那些敢于提出與教師相異的觀點(diǎn)的同學(xué)，然后帶領(lǐng)全班一起共同研究，尋求正確結(jié)論。鼓勵(lì)支持異議者，不僅對(duì)異議者個(gè)人，而且對(duì)全班都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。學(xué)生在鼓勵(lì)的氣氛中各抒己見，暢所欲言，學(xué)了知識(shí)，鍛煉了能力，課堂氣氛也隨之活躍了，何樂而不為?

　　7、及時(shí)給予贊賞，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

　　從心理動(dòng)力學(xué)角度看，成功體驗(yàn)是影響學(xué)生自我效能感的核心因素，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成與增強(qiáng)的重要條件，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力抓住一切機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功條件，撲捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功體驗(yàn)，以增強(qiáng)自信心和成就感，使他們?cè)诔晒Φ募?lì)下進(jìn)一步努力，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)。需要指出的是，一個(gè)班的學(xué)生在智力、個(gè)性等方面往往存在著很大差異，在教學(xué)過程中，老師要因材施教，不能搞“一刀切”，對(duì)不同層次的同學(xué)要給予不同的鼓勵(lì)，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢的學(xué)生要多多照顧，為他們提供更多的機(jī)會(huì)，使他們感到“我也行”，這對(duì)他們的發(fā)展將起到十分重要的作用。

　　8、調(diào)整教學(xué)模式，更新教學(xué)手段

　　現(xiàn)代研究證明，教師長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)模式、教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生的興奮點(diǎn)出現(xiàn)衰退，導(dǎo)致學(xué)生聽來索然無味、昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉、呆滯沉悶，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過變更教學(xué)方法(比如采用辯論、演講、搶答、講座等方式)來滿足他們“求新求變”的心理訴求，從而激發(fā)他們產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，維持和發(fā)展已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具如錄像、攝影、幻燈、投影儀、多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)“一支筆一張口，教師滿堂灌”的做法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由單向式向雙向式，單媒體向多媒體的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，增強(qiáng)學(xué)生的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)語

　　誠(chéng)然，影響語文課堂活力的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀念，改革教學(xué)方式手段，抓住學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，變消極為積極，必將打破語文課堂沉悶呆滯局面，在輕松愉快和諧的氛圍中，最大限度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。