摘要：本文以工程力學課程為例，針對學生在課堂學習過程中所表現(xiàn)出來的一些普遍現(xiàn)象，比如學習積極性不高、無效的學習方法、消極懈怠的學習狀態(tài)等方面，積極查找問題根源，分析尋求解決辦法。據(jù)此，本文主要從以下幾個方面進行分析：首先是教師要準確把握工程力學課程的教學內(nèi)容，盡量做到重點突出，難點分散，使靜力學、材料力學兩塊學習內(nèi)容既相獨立，找到各自的學習方法，又要體現(xiàn)二者的承接關系，使整個教學內(nèi)容連貫完整;其次是要在不斷的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從教師的教和學生的學兩方面同時著手，師生需要積極配合，以學生為主體，教師可根據(jù)課程的教學內(nèi)容和所面對學生的學科基礎，學生學好工程力學課程的幾個關鍵要素包括吃透基本概念、把握基礎知識、縷清學習內(nèi)容之間的邏輯關系、尋找適合的學習方法等，同時教師也要積極采取科學有效的教學方法，因勢利導，使學生積極發(fā)揮學習的主觀能動性，輕松愉快的學好工程力學課程。

　　關鍵詞：工程力學;教學內(nèi)容;學習方法;教學方法

　　工程力學研究自然界以及各種工程中機械運動最普遍、最基本的規(guī)律，以構件為研究對象，研究力的兩種作用效應，即外效應(運動)和內(nèi)效應(變形)。工程力學教材一般包含靜力學和材料力學兩部分，采用理論和試驗相結合的研究方法，在學習中著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象化建立力學模型的能力，學會應用工程力學的理論和方法分析解決一些簡單的工程實際問題，為學習后續(xù)專業(yè)課程做必要的知識儲備，同時也為將來學習和掌握新的科學技術創(chuàng)造條件。

　　一、工程力學課程的研究內(nèi)容

　　為適應不同專業(yè)需求，工程力學涵蓋著理論力學和材料力學兩門課程的主要經(jīng)典內(nèi)容，知識點構成及學習目標敘述如下：

　　二、工程力學課程的教學現(xiàn)狀

　　工程力學課程需要以大學物理和高等數(shù)學兩門課程為先導，涉及的內(nèi)容多、范圍廣以及對數(shù)學知識靈活運用有一定的要求。課堂上，學習態(tài)度端正，學習效果較優(yōu)且愿意積極配合老師的學生，他們大多前排就坐;有些學生是心有余而力不足，想學習但是卻找不到適合自己的有效的學習方法，學習效果不明顯;還有些學生是踩著上課鈴聲進教室，悄悄地坐在后排位置，暢游在自己的虛擬世界，自娛自樂。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因有

　　1.學生缺少明確的奮斗目標。從小學到高中，經(jīng)歷漫長的學習之旅，金榜題名踏進大學校園，這對于大多數(shù)學生而言都算得上是巔峰時刻。大學校園的管理模式和學習方法，將自主權交還給了學生，對于那些沒有學習計劃和長遠規(guī)劃的學生來說，不了解現(xiàn)階段自己的職責是什么，不清楚自己真正需要的是什么以及未來的出路在哪里，于是便開始了沉迷于網(wǎng)絡游戲得過且過的日子，對所學課程提不起興趣，又不愿主動挖掘自己的潛能去學習自己擅長的領域，最終導致無效學習的惡性循環(huán)，出現(xiàn)很多“掛科”記錄。

　　2.學生缺乏自主學習意識。生活中不善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，也沒有合理提出問題的能力，這是導致學習中理論與實際脫節(jié)，提不起學習興趣的主要原因;再加上部分學生缺乏學習主動性，需要任課教師在課堂上不斷的提醒和督導，才能引導其進入學習狀態(tài)，而這部分學生恰恰是影響課程教學效果的“中堅力量”。

　　3.學生“身在曹營心在漢”。如果教師關注的只是出勤率，而不適時判定教學效果，那么教學質(zhì)量很難實現(xiàn)真正意義上的提高。目前的課程考核機制，容易讓學生誤認為學與不學結果都一樣。課后作業(yè)或課堂練習習慣性缺席或借用別人的勞動成果，導致教師不能實時準確地了解學生對知識的掌握程度。少數(shù)學生學習態(tài)度不端正，拒絕聽課是導致“學不好”該課程的主要原因。

　　4.學生缺少實踐的機會。目前的課堂教學模式，按照教學進度安排，時間緊任務重，所以很少安排課堂練習或課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生反映上課能聽懂，但是課后做作業(yè)之前還需要再把教材內(nèi)容過一遍，很難達到下課就能做題的水平。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學生沒有真正參與課堂的機會，如果能做到邊講邊練，講練結合，課堂教學效果才會得到明顯的提高。

　　5.教師教學能力有待提高。教學是一個良心活，這需要教師熱愛自己的本職工作，愿意為提高教學質(zhì)量投入大量的時間和精力。而現(xiàn)在的情況是，教師除了教學，還要完成一些教科研項目、課程團隊建設、各類評估認證、績效考核等等一系列的工作任務。所以教師備課、修改課件、批改作業(yè)的時間就會少很多，有些教師干脆除了課堂教學，其他與教學相關的環(huán)節(jié)均忽略，雖然這樣做能夠節(jié)省時間，但是教學效果無法保證。

　　三、扎實基礎知識，是學好工程力學課程的關鍵。

　　工程力學課程教學內(nèi)容有很強的邏輯性，靜力學中應用平衡方程求解未知量是重點，而認識約束會畫約束力是基礎，畫受力圖是關鍵的第一步。材料力學中尋找危險截面上的危險點，進而代入強度條件或剛度條件進行校核是重點，而應用截面法求內(nèi)力并繪制內(nèi)力圖是基礎。

　　1.學好靜力學部分的關鍵是認清約束，會畫約束力。

　　根據(jù)約束力的一般畫法可將約束分為以下幾類：

　　(1)約束力作用線可唯一確定的約束

　　光滑接觸面約束(圖1a，約束力沿接觸面法線或公法線方向指向受力體，圖1a1)、柔性體約束(圖1b，約束力沿繩子收縮的方向背離受力體，圖1b1)、可動鉸支座約束(圖1c，約束力作用線沿接觸面法線方向，可指向(圖1c1)也可背離(圖1c2)受力體)

　　(2)約束力作用線需隨機應變的約束

　　固定鉸支座約束(圖2a，它連接二力桿或二力構件時，約束力沿兩個受力點的連線或延長線(圖2a1)，滿足二力平衡條件;運用三力平衡匯交定理(圖2a1)或力偶只能和力偶平衡(圖2a2)或平行力系作用下均可唯一確定約束力作用線方位;除此以外可正交假設畫約束力的方位，圖2a3)，光滑圓柱鉸鏈約束(圖2b，內(nèi)部約束，約束力不拆不畫;拆開以后約束力的畫法同固定鉸支座的畫法，可將銷釘與某一連接件視為一體，根據(jù)作用與反作用定律畫受力圖2b1、b2)。

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