摘要：在我國高職院校中“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”是一個(gè)重要的課題。同時(shí)這也是我國現(xiàn)階段社會(huì)主義教育事業(yè)中必須要解決的根本問題之一。在高職院校的思想政治教育中，“兩課”教學(xué)就成為了高職院校對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主要陣地，在把高職學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人的方面起著不可磨滅的貢獻(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：高職院校 “兩課”教學(xué) 思想教育

　　Abstract: in our country's higher vocational colleges in "training what person" and "how to cultivate people" is a very important issue. And it is also our country present stage of socialist education career must solve one of the fundamental problems. In ideological and political education of higher vocational colleges, the "two courses" teaching become the higher vocational colleges of the college ideological and political education system of the main position, in the higher vocational students into the qualified successors to the cause of socialism plays a indelible contribution.

　　Keywords: higher vocational colleges "two courses" teaching thought education

　　中圖分類號(hào)： D261.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

　　我黨自1998年課程改革方案實(shí)施之后，我國各高職院校的“兩課”教學(xué)活動(dòng)取得了巨大的成績。同時(shí)“兩課”教學(xué)也在高職院校的思想政治教育方面顯示出了其特有的魅力。但是，我們也要看到其中的不足。目前，我國高職院校中的“兩課”教學(xué)仍然會(huì)出現(xiàn)教授內(nèi)容抽象刻板、授課模式單調(diào)乏味等現(xiàn)象。所以，高職院校中的“兩課”教學(xué)要認(rèn)真的反思我國當(dāng)前“兩課”教學(xué)的現(xiàn)狀。要以提高學(xué)生的思想素質(zhì)為核心，以課程的創(chuàng)建為依托，形成新的高職院校“兩課”教學(xué)模式。從而促進(jìn)我國高職院校對學(xué)生思想政治教育的提高

　　一、“兩課”是我國高職學(xué)生思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可靠保證

　　高職院校中的“兩課”承擔(dān)著對高職學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論系統(tǒng)教育的任務(wù)，是我國各高職院校對其學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道。所以，高職院校中的“兩課”教學(xué)直接影響著，對學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)高職院校的“兩課”教學(xué)，用馬克思主義、毛澤東思想以及鄧小平理論來武裝學(xué)生的思想，用“三個(gè)代表”和科學(xué)的發(fā)展觀來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)我國新時(shí)期高職學(xué)的重要方式，是對高職學(xué)生進(jìn)行我黨教育的基本方針，是為我黨的長遠(yuǎn)發(fā)展、為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格人才的根本保證。因此，高職院校中的“兩課”教學(xué)要全面的貫徹我黨現(xiàn)階段的方針、路線，對推進(jìn) “三個(gè)代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”等重要的思想進(jìn)入到教材、課堂以及學(xué)生的頭腦當(dāng)中，對幫助高職學(xué)生盡快的掌握馬克思主義的立場和方法，樹立起高職學(xué)生正確的社會(huì)主義世界觀和價(jià)值觀。從而使高職學(xué)生樹立起正確的為中國特色社會(huì)主義事業(yè)而奮斗的遠(yuǎn)大理想。

　　二、如何增強(qiáng)高職院校“兩課”教學(xué)的對策與思考

　　1、以人為本，進(jìn)行教學(xué)改革

　　教師要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)改革，充分體現(xiàn)以人為本的原則，體現(xiàn)人文關(guān)懷。要發(fā)展德才兼?zhèn)?、以德為首的學(xué)生，體現(xiàn)對人的關(guān)懷。教師要確立以人為本，發(fā)展學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)能力與思想的素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)思路，重視毛澤東思想、鄧小平理論和馬克思主義的發(fā)展，滲入最新的三個(gè)代表的思想和科學(xué)發(fā)展觀，重視理論最新研究成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中逐步確立和形成正確的世界觀和發(fā)展觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確判斷，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)問題，懂得承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

　　2、“兩課”教學(xué)由理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的規(guī)律

　　馬克思主義是我國高職院校中“兩課”教學(xué)的主要內(nèi)容和依據(jù)。但是馬克思主義理論體系卻并不等同于我國高職院校的“兩課”教學(xué)的知識(shí)體系。在我國高校的“兩課”教學(xué)過程中，馬克思主義理論同與其相關(guān)的各門課程間，在理論、教材以及教學(xué)體系上是一致的，但是這些體系也有其自身的特點(diǎn)。目前我國高職院校中的“兩課”教學(xué)之所以缺少較強(qiáng)的針對性和時(shí)效性，是因?yàn)楫?dāng)前我國高職院校中的“兩課”教學(xué)過多的考慮到教材、教學(xué)體系同馬克思主義理論體系相一致，從而忽略了“兩課”教學(xué)所要達(dá)成的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。因此，我們在“兩課”教學(xué)中，對馬克思主義理論體系的把握要力求精準(zhǔn)、完整，切忌斷章取義的形式主義教學(xué)。

　　3、在“兩課”教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　高校教師要重視教學(xué)方法的改進(jìn)，進(jìn)行思想教育形式、方法、途徑、思路的更新。根據(jù)課程發(fā)展目標(biāo)，教師要提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)際，學(xué)生思想實(shí)際的結(jié)合，凝練教學(xué)內(nèi)容，探究思想政治教育和學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生和教師共同參與課程教學(xué)，幫助學(xué)生陶冶思想道德情操，形成道德主體的自我形成、自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)，學(xué)生主體教學(xué)行為的優(yōu)化。教師和學(xué)生之間開展平等的對話，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙向的互動(dòng)發(fā)展，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間形成正確的教學(xué)互動(dòng)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，并恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)策略，解決學(xué)習(xí)矛盾，發(fā)揮兩課課程教學(xué)的特殊性，重視課程教學(xué)的結(jié)合，從實(shí)際方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主體職業(yè)能力，提高學(xué)生的教學(xué)能力，滿足學(xué)生的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生注重個(gè)人利益和國家利益結(jié)合，積極參與職業(yè)發(fā)展和能力鍛煉的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的優(yōu)化，積極引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)假日和雙休日，來進(jìn)行社會(huì)問題和策略的調(diào)查研究。教師可以帶學(xué)生參觀標(biāo)志性的歷史紀(jì)念場所，發(fā)展成就的項(xiàng)目，對容易產(chǎn)生歧義的社會(huì)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過演講、同學(xué)討論，集體辯論的方法來解決，并形成個(gè)人的看法，促進(jìn)學(xué)生思想教育工作的提升。

　　結(jié)論：

　　從教學(xué)意義上來講，我國高職院校中“兩課”教學(xué)的宗旨就在于對學(xué)生的思想修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、人生哲理以及職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。“兩課”教學(xué)可以讓高職思想工作者逐步地幫助學(xué)生豎立起正確的、科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。從教學(xué)內(nèi)容上講，我國高職院校的“兩課”教育中涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等等各個(gè)方面。因此，為我國高職院校中的“兩課”教師提供了十分廣闊的知識(shí)運(yùn)用空間。所以，我們要通過自己的努力，利用廣博的相關(guān)知識(shí)，積極的構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)有效的“兩課”課題環(huán)境。最終引導(dǎo)高職學(xué)生的思想相正確的方向穩(wěn)定、快速的發(fā)展

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