這篇職業(yè)教育論文發(fā)表了高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成研究，論文介紹了工業(yè)制造的智能化發(fā)展，探討了高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，并給出了智能制造背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的策略，從而更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代社會智能化的不斷發(fā)展，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了社會各個領(lǐng)域以及家長的密切關(guān)注，在智能制造的背景下，良好的職業(yè)素養(yǎng)有助于提高高職學(xué)生面對社會各種挑戰(zhàn)的能力以及培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們更好地提升自己，找到一份更好的工作，但是在智能制造這一背景下高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還是存在許多的問題，本文從這些存在的問題入手提出高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育論文,智能制造,高職學(xué)生,職業(yè)素養(yǎng)

　　職業(yè)素養(yǎng)，指的是個體在相應(yīng)的職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來的個人的綜合素質(zhì)，它主要是相應(yīng)的工作崗位對相關(guān)工作人員的具體要求。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)主要指的就是高職學(xué)生通過日常的教學(xué)培訓(xùn)還有自身的鍛煉，由此而形成的一種具有自身特色的、能夠適應(yīng)社會需要的職業(yè)技能、職業(yè)精神及職業(yè)道德等相關(guān)方面的素質(zhì)。具體而言，其主要涵蓋了學(xué)生的知識技能、學(xué)生的思想品德、學(xué)生的創(chuàng)新能力以及奉獻(xiàn)精神等等各個方面的能力。在智能制造的背景下，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，更應(yīng)該的是結(jié)合社會的需要培養(yǎng)更適合社會發(fā)展高職學(xué)生。

　　一、智能制造下高職院校培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展趨勢

　　隨著社會科技的極速發(fā)展，工業(yè)制造朝著智能化發(fā)展，所謂的智能化是相對于傳統(tǒng)的手工以及簡單的機器化而言的，它相對于傳統(tǒng)手工以及機器化最大的特點就是信息化更強，在智能化背景下制造工業(yè)發(fā)展更為迅速并且生產(chǎn)的產(chǎn)品更加專業(yè)化，它促進(jìn)了社會的變化，在智能制造的背景下，對從業(yè)人員的要求也會與傳統(tǒng)的從業(yè)人員有所不同，這就需要高職院校及時適應(yīng)社會的發(fā)展變化積極培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。

　　二、智能制造背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

　　(一)學(xué)校傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)變不到位。盡管現(xiàn)代社會智能化發(fā)展迅速，但是許多的高職院校依然秉持著自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念沒有改變，即“重理論輕實踐，重學(xué)習(xí)輕應(yīng)用，重教學(xué)輕實訓(xùn)”，在這一理念的影響下許多的高職院校老師在教學(xué)過程中仍然會以傳統(tǒng)教科書中的知識為教學(xué)點，將書本中的知識一味灌輸給學(xué)生，不追求理論的變通，甚至不顧理論與實際的嚴(yán)重脫節(jié)卻仍將其強塞給學(xué)生。在日常的教學(xué)工作中，有許多的老師只是機械傳授書本的知識而忽略了社會實際的變化，仍然以課堂———書本為主，沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有給學(xué)生灌輸職業(yè)技能、職業(yè)精神與職業(yè)道德等相關(guān)方面的內(nèi)容，這就使得學(xué)生所學(xué)知識與社會嚴(yán)重脫節(jié)，跟不上智能社會的發(fā)展，無法訓(xùn)練出符合現(xiàn)代社會需要的職業(yè)素質(zhì)，最終沒能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展被社會所淘汰。

　　(二)學(xué)校對學(xué)生適應(yīng)智能制造背景下職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足。在當(dāng)今的高職院校課堂，一般都開設(shè)有專業(yè)理論課、思想政治教育課、心理健康教育課等相關(guān)的課程，但是很少有高職院校會開設(shè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育課。這和我國傳統(tǒng)的教育方式有很大的關(guān)系，一直以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中總是以書本的理論知識為主，很少會將實踐引入到課堂當(dāng)中，更不會去關(guān)注書本以外的東西，在日常的教學(xué)當(dāng)中灌輸?shù)乃季S是只要將專業(yè)理論課學(xué)好就是學(xué)霸，而且專業(yè)課才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其他科目的學(xué)習(xí)只要一般了解即可，正是由于學(xué)校、老師的不重視導(dǎo)致學(xué)生也不重視，或者說是不理解其重要性，因此在學(xué)校期間沒有積極培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，最終沒能形成完整的素養(yǎng)體系，導(dǎo)致不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

　　(三)學(xué)生自身因素導(dǎo)致其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失。當(dāng)前高職學(xué)生的身上雖然存在著許多的優(yōu)點，比如聰明、靈活、接受能力更強等等方面的優(yōu)點，但同時他們身上也存在著許多的不足，比如常常以自我為中心，做事急功近利，缺乏吃苦耐勞樂于奉獻(xiàn)的精神等，這些問題就導(dǎo)致了他們的職業(yè)意識不強。所以在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會認(rèn)為只要在校的學(xué)習(xí)成績好畢業(yè)后自然就能找到一份好的工作，因此，他們往往只關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，也忽視了社會對就業(yè)人員基本素質(zhì)的要求，他們一昧追求理論知識的高分，卻忽視了實踐訓(xùn)練，久而久之就跟不上迅速發(fā)展的社會了，在當(dāng)今智能制造背景下許多學(xué)生所學(xué)到的簡單的理論知識已經(jīng)不足以應(yīng)對社會發(fā)展的需要了，他們對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識還停留在前人的認(rèn)識層面上，沒有能及時與社會接軌，這就導(dǎo)致了當(dāng)他們走入工作后不能適應(yīng)工作崗位又或者是無法找到合適的工作。

　　三、智能制造背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的策略

　　(一)轉(zhuǎn)變高職院校傳統(tǒng)的教育方式。許多高職院校在日常的教學(xué)工作中往往只重視理論的學(xué)習(xí)而忽視了實踐，或者是只重視一些書本中存在的過時的理論學(xué)習(xí)，而忽視新的理論學(xué)習(xí)，這些都導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)與社會發(fā)展不平衡。因此，在智能制造背景下學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)一方面是轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在平常的教學(xué)當(dāng)中，老師所傳授的知識應(yīng)該是與時俱進(jìn)的，與社會發(fā)展同步的甚至是超前的，老師應(yīng)該將不斷變化發(fā)展的理論知識傳授給學(xué)生而不僅僅局限于之前的理論知識，在智能制造背景下，老師需要結(jié)合當(dāng)今社會智能化的背景教給學(xué)生有關(guān)智能化的有關(guān)知識，使學(xué)生不斷認(rèn)識到社會的變化。另一方面，老師不僅僅只是在課堂上給學(xué)生們灌輸理論知識，更應(yīng)該重視學(xué)生的實踐能力，學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)的合作，通過“校外實訓(xùn)基地課堂化，校內(nèi)實訓(xùn)基地工廠化”雙化基地建設(shè)，讓學(xué)生通過實地的實習(xí)經(jīng)驗結(jié)合認(rèn)識到自身該如何發(fā)展，并且懂得如何將理論與實踐相結(jié)合，并通過這種方式懂得各種素質(zhì)是企業(yè)所需要的并從中認(rèn)識到自身發(fā)展過程中已存在何種優(yōu)秀品質(zhì)是符合社會發(fā)展需要的，還有何種品質(zhì)是自身還需要提高的，這樣的結(jié)合才能夠使學(xué)生不斷增強其適應(yīng)不斷變化發(fā)展的世界，以及不斷培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。

　　(二)增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)今社會，高職學(xué)生有著其自身發(fā)展的優(yōu)勢，比如接受能力較強，思維較活躍，但是，不可否認(rèn)的就是他們自身也存在著一定的缺點，比如僥幸心理較強，責(zé)任心不強，玩心較大等缺點，這些不足將會影響到他們自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在智能制造的背景下，該如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這對學(xué)生以后的工作將會產(chǎn)生巨大的影響。智能制造背景下要求學(xué)生擁有更高的信息能力、創(chuàng)新能力，因此高職院校在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)該與時俱進(jìn)教授學(xué)生們更多的信息搜集、處理能力以及一些信息技術(shù)知識，并且不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮他們自身的優(yōu)點比如接受能力強、頭腦機靈等這些方面，將他們培養(yǎng)成為更加適應(yīng)智能化社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。另外，在智能制造的背景下，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括他們的技術(shù)能力，還包括一些人文素養(yǎng)，比如，責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊精神企業(yè)管理能力等等這些方面素養(yǎng)。一個合格的工作者不僅僅只是在技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮作用，更重要的是要有各方面的能力，只有將技術(shù)能力與人文素養(yǎng)相結(jié)合才能夠適應(yīng)當(dāng)今智能化制造環(huán)境的發(fā)展。

　　(三)加強校企合作，共同培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，盡管一些高職院校在教學(xué)當(dāng)中也不斷更新其教學(xué)理論，但是更新的速度還是跟不上極速發(fā)展信息化社會，為了化解這種尷尬，要開展校企模式，增加校企融通課程的數(shù)量，讓學(xué)生通過這些課程學(xué)到一些書本上沒有但企業(yè)正在大量運用的知識，更重要的是，通過校企合作，將學(xué)生投放到企業(yè)中去，他們可以在企業(yè)這個大環(huán)境中更好地具備一些人文素質(zhì)。

　　四、結(jié)語

　　在當(dāng)今智能化制造背景下該如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)校、對社會來講都是一個不小的挑戰(zhàn)，為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，也為了讓學(xué)生提高自身社會競爭的優(yōu)勢，在這方面，高職院校應(yīng)該加大投入，更加重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]劉麗娟，朱智.淺談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2013，21

　　[2]應(yīng)曉清.試論就業(yè)導(dǎo)向視野下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2013，20

　　作者：楊勁靜

　　推薦閱讀：《現(xiàn)代職業(yè)教育》(旬刊)創(chuàng)刊于2015年，雜志是經(jīng)國家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)創(chuàng)辦的學(xué)術(shù)類期刊，由山西省教育廳主管、山西教育教輔傳媒集團(tuán)主辦。