摘要：在英語角活動(dòng)中,老師要多學(xué)生來與自己對(duì)話,面帶微笑,語速不宜過快,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫的表情或無法對(duì)答時(shí),老師就應(yīng)該用中文予以翻譯和解釋。樹立榜樣,并且號(hào)召大家向優(yōu)秀生學(xué)習(xí),起到帶頭作用。在英語角活動(dòng)結(jié)束之后,老師可以為大家的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)和總結(jié),并且總結(jié)一周以來學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),也可半中文半英文的模式,為學(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境,從而做到溫故而知新。教師也可以學(xué)生在課后多與家人、同學(xué)或朋友練習(xí)口語,讓學(xué)生能夠更多地熟悉,并對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣,以此提高學(xué)生對(duì)于英語的積極性與主動(dòng)性。

　　關(guān)鍵詞：英語教育,教學(xué)發(fā)展,英語教學(xué)論文范文

　　.授之以“漁”。簡(jiǎn)而言之,就是讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自覺性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”,這也是目前新課改下素質(zhì)教育的提倡,在此一筆帶過。要做到授之以“漁”,就要教給學(xué)生自行整理知識(shí)的策略,對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力作逐步培養(yǎng)。學(xué)生在下課后,腦子里滿滿的今天所學(xué)的知識(shí)和句型,想更好更有層次地吸收知識(shí),就對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有序梳理,這樣不僅讓學(xué)生對(duì)教材有更一目了然的了解和認(rèn)識(shí),也能提高他們的總結(jié)概括能力,并有利于他們的考前復(fù)習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生做筆記。常言道好記性不如爛筆頭。想讓所學(xué)知識(shí)一目了然、層次分明地出現(xiàn)在自己眼前的最好策略就是做筆記,這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力,并可以促使其書寫能力的提升,提高其書寫整潔度,是有利無害的。

　　一、把思想教育與教學(xué)結(jié)合

　　眾所周知,初中生在生理和心理上都并未完全成熟,還沒有完全擺脫兒童的特點(diǎn),他們剛剛長(zhǎng)大,在思想上剛剛有了一定的獨(dú)立性,如同一張白紙有待培養(yǎng)。他們興趣廣泛,缺乏定性,然而具有很大可塑性。由于他們心智上并不成熟,還沒有完全擺脫對(duì)父母的依賴心理和對(duì)老師的崇拜心理,由于初中生初次接觸英語,從積極的角度而言,他們會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣和新鮮感。從消極方面而言,他們會(huì)由于對(duì)漢語甚至方言的習(xí)慣性依賴,對(duì)英語產(chǎn)生排斥甚至恐懼心態(tài)。剛剛提到初中生在思想上還處在半幼稚狀態(tài),比較容易被外界或好或壞的事物影響,缺乏自己的主見,這時(shí)老師若能給予積極的引導(dǎo)和適時(shí)的,用愛心和耐心來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性,并向他們灌輸英漢雙語同等的思想,就一定能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),例如在學(xué)生不能回答出理由時(shí),要面帶微笑其再深思深思,如果多加提示之后還是一語不發(fā),則好言勸導(dǎo)其努力學(xué)習(xí),不至于讓他們產(chǎn)生消極沮喪心理。

　　二、加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生感受英語的實(shí)用性

　　英語是一種廣泛運(yùn)用于全世界的語言,但在我國(guó),英語的使用還是有待提高的。語言作為一種交流工具,不是孤立存在的,這就是為什么一個(gè)人如果處在一個(gè)說英語的國(guó)家,他的英語水平甚至?xí)诙虝r(shí)間有大幅度提升。因?yàn)橛⒄Z是和日常生活息息相關(guān)的,故而老師不能單純從語法或是理論的角度來照本宣科,反之,應(yīng)該運(yùn)用發(fā)散性思維,多把課本上的單詞和句型結(jié)合實(shí)際來學(xué)以致用。

　　舉個(gè)簡(jiǎn)單例子,例如今天英語課學(xué)習(xí)的是關(guān)于購(gòu)物方面的句型,例如“How much”(多少錢)或“Howmany(much)do you want”(你要多少)等句型,在訓(xùn)練時(shí),可以讓學(xué)生到講臺(tái)前作對(duì)話的表演,為了加深學(xué)生的影響并且達(dá)到雙語同時(shí)提高的效果,可以讓學(xué)生先用漢語演練一遍,然后再用英語來進(jìn)行對(duì)話,或以兩人小組為單位,讓同桌之間扮演買家和賣家,互相交替詢問,以共同提高。如果學(xué)校具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)設(shè)施,可以在周末或周五下午給學(xué)生組織英語角活動(dòng),讓學(xué)生聚集在一起,大膽開口。同時(shí),老師也要興致勃勃參與到其中,與學(xué)生一起探討一起進(jìn)步。學(xué)生大膽練習(xí),當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音方面的錯(cuò)誤和缺陷時(shí),則可以及時(shí)糾正,并予以,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得十分優(yōu)秀時(shí),則嘗試給予贊揚(yáng),讓學(xué)生建立自信心,從而增強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣與熱情。這樣還能讓師生關(guān)系更加融洽,更加貼心,老師能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、現(xiàn)存理由和潛力,并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘。