“創(chuàng)業(yè)計劃”又稱“商業(yè)計劃”(BusinessPlan),是科技和風(fēng)險投資浪潮興起的產(chǎn)物,是指一無所有的創(chuàng)業(yè)者就某一具有市場前景的產(chǎn)品、服務(wù)或技術(shù)向風(fēng)險投資家游說取得風(fēng)險投資的投資可行性報告書。創(chuàng)業(yè)計劃大賽在美國高校中由來已久,它要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組,提出一項具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù),并圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)制訂一份符合市場規(guī)律、可以實際運行的商業(yè)計劃。

　　一、創(chuàng)業(yè)計劃大賽在高校的開展情況

　　1.創(chuàng)業(yè)計劃大賽的由來及在我國的發(fā)展

　　1983年美國奧斯汀德州大學(xué)舉辦首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)辦后,迅速風(fēng)靡全世界,“全球創(chuàng)業(yè)計劃競賽聯(lián)盟”應(yīng)運而生。許多國家的政府和企業(yè)則試圖以此作為經(jīng)濟持續(xù)增長的源泉。通過競賽活動的開展,確實誕生了一批著名的企業(yè),如Yahoo、Netscape等公司。我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽始于1998年的首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽。由共青團中央、全國學(xué)聯(lián)、中國科協(xié)、教育部聯(lián)合舉辦,每兩年一次的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”是近幾年風(fēng)靡全國高校的重要賽事。它借用風(fēng)險投資運作模式,要求參賽者提出一種具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù),并以獲得風(fēng)險投資為目的,完成包括企業(yè)概述、業(yè)務(wù)展望等方面內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)計劃書,最終通過書面評審和答辯的方式評出獲勝者。1999年,首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽涉及全國22個省市自治區(qū)162所高校。我國創(chuàng)業(yè)計劃競賽到目前一共舉辦了5次。除了全國性的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽,近幾年來各省市及一些企業(yè)都在舉行創(chuàng)業(yè)計劃大賽。

　　2.高校創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展情況

　　“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽每屆均由一所高校與當(dāng)?shù)卣修k,具有濃厚的官方色彩和政府行為。這樣的運作機制便于活動的組織協(xié)調(diào)和強力推進(jìn),因此它得到了全國各大學(xué)的高度重視,其影響迅速擴大。最初只是一所大學(xué)的校園文化活動,現(xiàn)在則覆蓋了全國幾乎所有的省(直轄市、自治區(qū)),并且在第四屆大賽,臺灣也派隊參賽,香港、澳門的大學(xué)前來觀摩;第五屆大賽,香港9所高校、臺灣5所高校、澳門1所高校參賽。

　　3.創(chuàng)業(yè)計劃大賽取得的效果

　　“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽不斷發(fā)展的過程中,取得了多方面的成績。從企業(yè)對參賽項目的投資看,第一屆大賽開創(chuàng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)先河,并孕育了視美樂、易得方舟等一批高科技公司。第二屆大賽開始了技術(shù)、資本和市場的結(jié)合。第三屆大賽吸引風(fēng)險投資10.4萬元,簽訂合同的項目6件,簽約金額4640萬元。第四屆大賽把學(xué)生創(chuàng)業(yè)推向高潮,有3個項目與4家企業(yè)正式簽約,風(fēng)險投資達(dá)1750萬元。第五屆大賽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目共獲得8171.35萬元的風(fēng)險投資意向,其中中南大學(xué)一個農(nóng)業(yè)項目獲得國家開發(fā)銀行2200萬元投資。從參與者的收獲來看,很多參賽選手均表示獲得了豐富的創(chuàng)業(yè)計劃經(jīng)驗和團隊協(xié)作能力。應(yīng)該說創(chuàng)業(yè)計劃大賽發(fā)展到目前為止,已經(jīng)為社會創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益和培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

　　二、以創(chuàng)業(yè)計劃大賽為基礎(chǔ)發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育

　　1.創(chuàng)業(yè)計劃大賽對發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的作用

　　參加創(chuàng)業(yè)比賽,從項目的選取、市場調(diào)研、項目開發(fā)以及推廣形成計劃書等一系列活動一般歷時3個月到10個月(一般學(xué)校的比賽用時3個月,而全國比賽通常為10個月),這是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的主要時間。根據(jù)目前我國創(chuàng)業(yè)計劃大賽的發(fā)展情況,通過各方面的完善,可以形成中國獨特的以比賽為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育模式,來滿足創(chuàng)業(yè)教育的特點及較好地解決目前我國創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。這樣做有以下作用:

　　一是開展以比賽為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式,可以解決當(dāng)前的實際問題。教育模式的選取應(yīng)該以教育的特點為指導(dǎo),而當(dāng)前我國采用與傳統(tǒng)教育類似的教育模式不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的特點。根據(jù)目前我國創(chuàng)業(yè)計劃大賽的影響力,以創(chuàng)業(yè)計劃大賽為基礎(chǔ)能迅速形成創(chuàng)業(yè)教育的體系。而且比賽本身能激發(fā)參與者的主動性和創(chuàng)造力,以比賽為基礎(chǔ)的教育即形成了以參賽團隊為學(xué)習(xí)單位的培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)計劃大賽本身的體驗式教學(xué),能很好地滿足創(chuàng)業(yè)教育注重實踐和綜合性的特點。

　　二是完善的比賽評審能為創(chuàng)業(yè)教育提供明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和評價指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)計劃大賽的評審從一定程度上反映了創(chuàng)業(yè)教育的要求。而各個學(xué)校在比賽中的成績也反映了該學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)劣。評審對參賽項目中項目的選取能力、市場調(diào)研及項目開發(fā)中反應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識、對參賽團隊綜合表現(xiàn)的考察都能映射到創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上來。學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中,可以明確地以創(chuàng)業(yè)計劃大賽的要求為目標(biāo)。整個創(chuàng)業(yè)計劃大賽的評選體系也就逐漸發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)教育的評價體系。

　　三是緩解創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足的問題。由于我國創(chuàng)業(yè)教育師資力量較弱,要想實現(xiàn)傳統(tǒng)教育類似的授課同時又滿足個性化小班教學(xué)是不可能的。但是在學(xué)生參加比賽時,學(xué)生必須要自學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃各方面的知識,包括創(chuàng)業(yè)本身的知識和項目相關(guān)的知識。而創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)生比賽的整個過程中實現(xiàn)了自我培養(yǎng)。同時,在比賽過程中,通過一定的培訓(xùn)可以以較少的師資投入獲得高于一般教學(xué)的教學(xué)效果。而企業(yè)界評委的加入在一定程度上增強了師資力量。通過創(chuàng)業(yè)大賽,可以逐步培養(yǎng)一支合格的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

　　四是形成良好的比賽氛圍進(jìn)而形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。濃厚的比賽氛圍相對于濃厚的教育氛圍更容易形成,利用好目前我國創(chuàng)業(yè)計劃大賽的發(fā)展勢態(tài),能較快地過渡到教育氛圍。比賽本身的競爭性能激發(fā)從學(xué)生到學(xué)校乃至各個省的競爭意識,從而促進(jìn)從上至下全面的時間和精力以及資金的投入。良好的比賽氛圍能使創(chuàng)業(yè)教育的需求更清晰、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)更明確,從而促進(jìn)競爭各方的良性發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育將在比賽中不斷滲入和完善,進(jìn)而得到全面發(fā)展。

　　五是將有助于贏得政府的支持。教育的投入效果,特別是創(chuàng)業(yè)教育的投入產(chǎn)出直接的關(guān)系是很難量化的。但是創(chuàng)業(yè)計劃大賽為社會帶來的各方面收益則是顯而易見的。通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽對社會產(chǎn)生的經(jīng)濟效益及解決就業(yè)壓力等顯性數(shù)值,能使創(chuàng)業(yè)教育更快獲得政府的各方面的支持和更大的投入。

　　2.當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)計劃大賽存在的問題

　　一是應(yīng)試性教育使競賽功利化。當(dāng)前,應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢,其對包括創(chuàng)業(yè)計劃競賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項競賽的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實力與水平,這更像是一項事關(guān)學(xué)?？蒲心芰Ω叩偷膴W林匹克競賽。而主管部門對大學(xué)的評估指標(biāo)體系中也包含有學(xué)生參加各類競賽活動及其獲獎情況。因此,各個大學(xué)都十分重視,由校長親自帶隊參加比賽。為了鼓勵學(xué)生參加競賽,學(xué)校對參賽學(xué)生都予以“保研”、獎金等刺激,這是變相的應(yīng)試教育。

　　二是精英化及理想化的競賽。很多高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽只有極少數(shù)人知道,只有極少數(shù)人能參加。創(chuàng)業(yè)計劃大賽已經(jīng)逐漸演變成精英化教育。同時由于很多學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)、不了解社會,往往只是依書本知識閉門造車。計劃書遠(yuǎn)離實際,其中財務(wù)分析理想化是最明顯的。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)計劃程序化、模式化,動輒就要百萬千萬的注冊資金,所有的項目都能在兩三年內(nèi)有回報,回報率都高達(dá)30%~40%。

　　三是學(xué)生自主創(chuàng)新程度不高。據(jù)2004年統(tǒng)計數(shù)據(jù),參賽作品通常有三類:(1)大學(xué)生自己發(fā)明的項目,占10%左右;(2)導(dǎo)師帶參賽學(xué)生做的項目,占20%左右;(3)剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上,根據(jù)市場需求進(jìn)行商業(yè)包裝和設(shè)計產(chǎn)生的[1]。四是企業(yè)界對比賽關(guān)注度低。目前,我國高校中科技與現(xiàn)實生產(chǎn)力脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,科研成果轉(zhuǎn)化率很低。而很多參賽項目是學(xué)生從老師那里拿到的研發(fā)后束之高閣的科研成果,這些項目往往技術(shù)前景不太好或?qū)嶒灄l件很苛刻,大都無法市場化。因此,企業(yè)界對創(chuàng)業(yè)計劃競賽表現(xiàn)冷漠。同時無論從企業(yè)界評委占評委的比重,還是整個比賽過程中企業(yè)界人士與參賽選手的溝通機會來看,參賽選手與企業(yè)人士的交流都非常少,這樣便難以吸引企業(yè)界的關(guān)注。

　　3.完善創(chuàng)業(yè)計劃大賽,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

　　要使創(chuàng)業(yè)計劃大賽發(fā)揮其對于創(chuàng)業(yè)教育的作用,必須完善和發(fā)展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。

　　一是要完善評選體系與評審標(biāo)準(zhǔn)。(1)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)教育特點來確定評選指標(biāo)。(2)增加學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的考察。學(xué)生自己開發(fā)的項目應(yīng)該給予加分,避免使比賽成為各個高校研發(fā)能力的較量或者專利的比拼。(3)應(yīng)鼓勵服務(wù)項目,強調(diào)項目的可行性。促使參賽項目能盡可能多地獲得風(fēng)險投資。

　　二是要在比賽的各個環(huán)節(jié)吸引更多的企業(yè)關(guān)注和企業(yè)與比賽的互動。利用好企業(yè)界人士作為高水平的師資力量,讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)以及激發(fā)其真正的創(chuàng)業(yè)意識,而不僅僅停留在參加創(chuàng)業(yè)計劃比賽上。同時參考企業(yè)界的要求不斷完善創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)教育。