論文摘要：任何新生事物的發(fā)生和發(fā)展，都要經(jīng)歷理論一實(shí)踐一理論一再實(shí)踐的循環(huán)檢驗(yàn)。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的多媒體教育技術(shù)能夠得到延伸和發(fā)展，已經(jīng)在教育實(shí)踐中得到了證實(shí)。

　　論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂教學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,外語(yǔ)教學(xué),應(yīng)用

　　0引言

　　現(xiàn)代化教學(xué)模式是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的普及逐漸流行發(fā)展起來(lái)的，其理論基礎(chǔ)是2O世紀(jì)9O年代興起的建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有四條核心理念：一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者在一定情景下通過(guò)協(xié)作、討論、交流等而獲得的，學(xué)生是主動(dòng)建構(gòu)者是強(qiáng)調(diào)情景、協(xié)作和意義等環(huán)境因素對(duì)主動(dòng)建構(gòu)者的影響;三是認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部環(huán)境與學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果;四是認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)意義，總是通過(guò)反思和對(duì)低水平的理解的否定而達(dá)到的，教師在過(guò)程中只起調(diào)節(jié)作用…以此為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式是：教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，而學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，它有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用則是一個(gè)很有意義的課題。

　　l在外語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

　　1.1現(xiàn)代教學(xué)法的引進(jìn)是課程改革的要求

　　語(yǔ)言運(yùn)用是一種多感官的體驗(yàn)，而不同的媒體町以通過(guò)不同的感官渠道傳輸語(yǔ)言信息，因此有必要在外語(yǔ)教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的技術(shù)多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)效益。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的契合和整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。這就要求我們改變過(guò)去“一言堂”的舊模式為“群言堂”的新型模式，引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。

　　1.2現(xiàn)代教學(xué)法的引進(jìn)，是提高教學(xué)效果的需要

　　美國(guó)電腦教育家柏克(Bork)曾預(yù)言：到21世紀(jì)初，各級(jí)學(xué)校及幾乎各類學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，將主要是通過(guò)電腦的互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成的II。這一方面是技術(shù)的進(jìn)步，另一方面也印證了認(rèn)知心理學(xué)的研究成果——視覺(jué)足人類最主要的獲知器官，在以往的詞、句、文等教學(xué)中，靜止的形和文字使學(xué)生感到索然無(wú)味，影響教學(xué)效果。

　　1.3現(xiàn)代教學(xué)法的引進(jìn)。是優(yōu)化教師資源和強(qiáng)化教師作用的需要

　　近年來(lái)的擴(kuò)招使得教師資源明顯不足，擴(kuò)招后的2002年，普通高等學(xué)校的師生比為1：l9【3}。如按1：14的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，高校尚缺幾萬(wàn)名教師，特別是外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的問(wèn)題更為突出，這大大高出美國(guó)1：14.2和經(jīng)合組織國(guó)家1：14.4的比例。因此.為了解決教師短缺的問(wèn)題，優(yōu)化現(xiàn)有教師資源，引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)也是勢(shì)在必行的。

　　2教育技術(shù)現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)

　　隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論被越來(lái)越廣泛地接受，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)也凸現(xiàn)出來(lái)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　2.1促進(jìn)教學(xué)模式和課堂組織形式的多元化

　　托爾斯泰曾說(shuō)：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維獲得的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”14而基于討‘算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的外語(yǔ)教學(xué)，變過(guò)去的“教師學(xué)生”單向傳導(dǎo)模式為“教師一媒體一學(xué)生”的相互作用結(jié)構(gòu)模式，具有相性和動(dòng)態(tài)開(kāi)放性，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和參與意識(shí)，發(fā)動(dòng)他們積極思考。同時(shí)給學(xué)生們提供了綜合性、創(chuàng)造較強(qiáng)的課下實(shí)踐環(huán)境，使課堂豐富的信息量?jī)?nèi)化為學(xué)生自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。

　　2.2能夠擴(kuò)大信息輸入量，充分利用課堂時(shí)間

　　課堂教學(xué)課時(shí)有限.因此，課堂教學(xué)蕈點(diǎn)就應(yīng)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的實(shí)踐能力(即“授之以漁”)上來(lái)多媒體技術(shù)的引進(jìn)在激活學(xué)生主動(dòng)思維的同時(shí)，可以把所授知識(shí)引巾、擴(kuò)散，進(jìn)一-步擴(kuò)大課堂信息輸入量。