摘要：應(yīng)用型高等教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的平臺(tái)，正在穩(wěn)定的向社會(huì)輸送工商管理專業(yè)人才。在應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。本文簡(jiǎn)單分析了影響應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，結(jié)合實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了有效運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的策略供參考。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高等教育;工商管理專業(yè);自主學(xué)習(xí)能力

　　引言

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，教師必須積極推動(dòng)工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)策略。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)生源質(zhì)量不高，學(xué)生通常缺乏自我管理能力，再加上教師習(xí)慣以口頭灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制，面對(duì)這樣的情況，教師必須積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

　　一、影響應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

　　1.學(xué)生缺乏自我管理能力

　　應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)學(xué)生通常文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，缺乏自我管理能力，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。學(xué)生由高中邁向大學(xué)的過(guò)程中，其所處環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，高中往往管理較為嚴(yán)格，而應(yīng)用型本科院校在學(xué)生管理方面則相對(duì)寬松，這就導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化，無(wú)心投入學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，許多大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有平衡好娛樂(lè)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，課外時(shí)間都用于玩游戲，甚至出現(xiàn)翹課的現(xiàn)象。在學(xué)生缺乏自我管理能力的情況下，教師必須通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)觀念，否則很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

　　2.教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)口頭灌輸

　　在組織應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師習(xí)慣以口頭說(shuō)教的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體體驗(yàn)。工商管理專業(yè)本身強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的管理和統(tǒng)籌能力，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身講解的情況下，學(xué)生很難脫離教師進(jìn)行獨(dú)立思考，這在一定程度上影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，填鴨式的教學(xué)課堂容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法在課堂中發(fā)現(xiàn)工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只能被動(dòng)地接受教師提出的觀點(diǎn)。此外，許多教師對(duì)課堂互動(dòng)不夠重視，有限的互動(dòng)停留在一問(wèn)一答的層面，教師習(xí)慣提出封閉式的問(wèn)題，學(xué)生只能表達(dá)是否同意教師的觀點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考的空間。

　　3.教學(xué)評(píng)價(jià)未能起到導(dǎo)向作用

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下的應(yīng)用型本科院校工商管理教學(xué)評(píng)價(jià)主要以教師為主導(dǎo)，教師通常關(guān)注學(xué)生期末考試成績(jī)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展重視不足。每位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也各不一樣，教師如果只是以結(jié)果為導(dǎo)向，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在教師“以結(jié)果論成敗”的評(píng)價(jià)思想影響下，許多學(xué)生甚至產(chǎn)生“60分萬(wàn)歲”的偏激思想，在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)十分消極。

　　三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

　　1.將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，在應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，并將整體目標(biāo)分解為具體可實(shí)施的小目標(biāo)。從知識(shí)和能力維度來(lái)看，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要考慮到學(xué)生接受知識(shí)和掌握知識(shí)的情況，以工商管理專業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系架構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。從過(guò)程和方法維度來(lái)看，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，將幫助學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。從情感態(tài)度及價(jià)值觀維度來(lái)看，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要考慮到工商管理專業(yè)本身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

　　2.創(chuàng)新工商管理專業(yè)教學(xué)方法

　　教師是專業(yè)技能的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，在組織工商管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)趣味性的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況要求學(xué)生以4～6人為單位劃分小組，要求學(xué)生以小組為單位共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生列出完整的任務(wù)清單，要求學(xué)生在完成任務(wù)清單的同時(shí)進(jìn)行深度思考，借助團(tuán)隊(duì)的力量解決工商管理的相關(guān)問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，既要考慮到學(xué)生團(tuán)隊(duì)整體的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也要布置簡(jiǎn)單的自主探究任務(wù)，為學(xué)生預(yù)留3-5分鐘獨(dú)立思考的空間，要求學(xué)生帶著觀點(diǎn)融入合作學(xué)習(xí)，而不是依賴他人完成任務(wù)。

　　3.借助信息技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂

　　信息技術(shù)與教育的結(jié)合成為時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，在應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)的輔助作用打造翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)與教師課堂講解緊密結(jié)合在一起，以此來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)提前做好備課工作，根據(jù)不同課程的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生布置課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提前學(xué)習(xí)和了解工商管理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在脫離教師監(jiān)督和管理的情況下自主學(xué)習(xí)。

　　總結(jié)：

　　綜上所述，在應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，這是對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一次大膽創(chuàng)新，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保障。教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新工商管理專業(yè)教學(xué)方式，通過(guò)信息技術(shù)的輔助實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，將自主學(xué)習(xí)能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。唯有如此才能真正有效運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，提高應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

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