摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)作為一門綜合實踐性極強的學(xué)科，在小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中始終貫穿著。幼兒園作為教育的初始階段，對幼兒每一個方面都有不同層次的影響，那么在這一階段開展美術(shù)教育是有必要的。但是受到傳統(tǒng)優(yōu)勢教育的影響大部分美術(shù)老師在教學(xué)理念和方式上都過于單一。針對這一情況，我國小學(xué)美術(shù)教育逐漸開展了生活化教學(xué)策略并在實踐中也獲得了明顯的成效。首先闡述幼兒園美術(shù)教育及其生活化的意義，然后又對幼兒園美術(shù)生活化教學(xué)存在的問題和有效對策展開討論，并提出了見解。

　　關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;生活化策略

　　一、幼兒園美術(shù)教育和開展生活化教學(xué)的意義

　　幼兒園美術(shù)教育主要就是對幼兒最基礎(chǔ)的審美形成奠定基礎(chǔ)，一般情況下幼兒主要的活動空間就是家庭和學(xué)校，要想讓幼兒自己形成審美觀念并對自己的生活有所認知，無論是他們的家長還是教師都需要對此做出努力。因此，幼兒園就需要重視美術(shù)教育并從審美觀念上加以引導(dǎo)，讓幼兒向著更為健康、美好的方向發(fā)展。幼兒園存在的意義就是能夠配合好家長對幼兒的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進行培養(yǎng)，以此來為他們進入義務(wù)教育小學(xué)階段做好充足的準(zhǔn)備。與此同時，美術(shù)教育作為教育系統(tǒng)中的一個重要組成部分，對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)就要從小做起，而幼兒園設(shè)置美術(shù)這一課程也正是為了迎合這一目的，所以幼兒園的美術(shù)課程有著十分重要的意義。從另一個方向來看，幼兒園美術(shù)教育已經(jīng)從整個社會上都影響到了美育的發(fā)展方向，因為幼兒作為祖國未來的花朵也是建設(shè)的根基，他們對整個社會的藝術(shù)格局來說有重要的影響，也會對幼兒審美的方向有重要意義，從這里就能看出幼兒園設(shè)置美術(shù)課程是必然的[1]。

　　美術(shù)教育生活化能夠明顯增強課堂的豐富性，其中包含多元化的教學(xué)方式和內(nèi)容，再加入生活化教學(xué)策略以后，教師的教學(xué)也將更為人性化并貼近生活元素，那么課程也會因此而變得更加靈活。例如，教師可以帶著幼兒在學(xué)校內(nèi)去剪樹上落下來的葉子然后拼湊成一個畫并用膠帶粘上，或者是積極地鼓勵幼兒把家中一些用不到的廢舊物品帶來學(xué)校動手制作各種工藝品。與此同時，教師的教學(xué)也不再局限于教室之內(nèi)，會帶著他們走向室外和自然之中，這樣一來美術(shù)教育不僅能從教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新，還能融入學(xué)生的生活和內(nèi)心。

　　二、幼兒園美術(shù)生活化教學(xué)存在的問題和有效對策

　　(一)美術(shù)教育生活化存在的問題

　　有很多幼兒園中的老師沒有重視生活化教學(xué)所帶來的有效性，因為在教學(xué)中教師所對待學(xué)生的個體都有特殊性，有的幼兒喜歡美術(shù)、有的有天賦，也有的不喜歡美術(shù)。針對這些問題，美術(shù)教育的生活化融入恰好能夠解決，并把握住所有幼兒在心理上的需求。但還是有大多數(shù)教師在教學(xué)方面并不具備相應(yīng)的能力和經(jīng)驗，素養(yǎng)上也明顯不足，因此很難將生活化融入美術(shù)教育，美術(shù)上所貫徹了一些優(yōu)秀人文品質(zhì)也沒有被體現(xiàn)出來。幼兒園中的教育環(huán)境非常豐富，如果生活化教學(xué)脫離了教室那么要是再想進行的話就比較困難了。所以大部分美術(shù)老師都會把生活化教學(xué)局限于教室里，但這會導(dǎo)致很多的活動無法展開，這也是美術(shù)教育的局限性。從家長上來分析，他們不配合也是讓生活化教學(xué)無法展開的重要原因。對于幼兒來說他們的生活和學(xué)習(xí)除了家里就是學(xué)校，自身就存在不成熟的情況，家庭和學(xué)校兩個環(huán)境對他們影響也比較大，尤其是家長如果不支持他們學(xué)習(xí)美術(shù)的話，教師就無法正常地展開生活化教學(xué)。

　　(二)美術(shù)教育生活化的有效對策

　　首先，提升美術(shù)教師的綜合能力，這是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活化教學(xué)開展的有效基礎(chǔ)。幼兒園老師的核心價值觀和審美觀念等方面都會影響情感和思維不成熟的幼兒發(fā)展，教師就必須不斷地進行學(xué)習(xí)以此來提高自身的教學(xué)水平，幼兒園也需要對教師加以培訓(xùn)，主要就是他們的素質(zhì)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，美術(shù)教育需要為生活化教學(xué)提供良好的環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)到有關(guān)自然的內(nèi)容時，教師可以帶著幼兒去操場或者是學(xué)校門口的自然環(huán)境當(dāng)中讓他們感受花鳥魚蟲和草地，這樣就能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們更接近于自然和生活，從而也能為美術(shù)教育生活化教學(xué)提供推動力。最后，幼兒園可以開展家園合作教學(xué)模式，在生活化教學(xué)的時候能夠積極地與家長進行聯(lián)系與合作，共同教育幼兒的同時貼合生活，讓他們更加真實地感受，以此來促進幼兒的各方面能力提升[2]。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，幼兒園美術(shù)教育雖然看起來并沒有那么重要，但其實它與幼兒的成長是有密切聯(lián)系的，在融入生活化教學(xué)以后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)各方面都會更加貼近于現(xiàn)實，這不僅能夠提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，同時還能夠為幼兒的審美能力提升提供鋪墊。但幼兒教師也需要積極地進行課堂改革創(chuàng)新，立足于幼兒的學(xué)習(xí)興趣和綜合發(fā)展，再加上有家長的合作，唯有如此才能全方位地對幼兒進行教育，并促進其綜合發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]袁琳.淺析互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園美術(shù)教育生活化研究[J].中國新通信，2021，23(1)：218-219.

　　[2]潘雪婷.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理)，2020(12)：208

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