摘要：隨著新課改教學(xué)理念正在不斷地深入各個階段的教育教學(xué)中，語文教師需要意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對語文教學(xué)的重要性，要明確“以學(xué)為主”圍繞學(xué)生開展語文教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，在課堂中不斷加入新鮮有趣味的元素，貼合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)語文知識，提高初中階段語文教學(xué)的整體效率。

　　關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)習(xí)熱情;新課改

　　學(xué)生進(jìn)入初中階段，相較小學(xué)而言已經(jīng)對系統(tǒng)化的語文教學(xué)有了一定的適應(yīng)。中華文化博大精深，伴隨著年級的增長，學(xué)生需要掌握語文知識的難度逐漸提高，這也是對新時代下我國所需優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。然而在這種環(huán)境下，初中語文教學(xué)仍舊面臨著一些問題，影響著學(xué)生對語文知識吸收的效率，也阻礙了教師個人教學(xué)水平的有效提升，怎樣才能顯著增強(qiáng)初中語文的教學(xué)成效，就需要教師從學(xué)生興趣入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠?qū)φn本以及更多的課外知識具有自主探究能力，下文將針對這一問題列出幾點詳細(xì)觀點。

　　一、當(dāng)前語文課堂中教學(xué)低效問題的原因

　　1.教師教學(xué)模式陳舊缺乏創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師布置課堂教學(xué)任務(wù)時使用的策略沒有太多新意，在課堂上只是單一地讓學(xué)生聽課，反復(fù)讓學(xué)生閱讀課本，并進(jìn)行與課文相關(guān)的練習(xí)，沒有通過其他教學(xué)工具展開課堂教學(xué)，也很少在課堂中設(shè)計一些趣味學(xué)習(xí)活動。這是由于部分語文教師常年從事教育教學(xué)工作，自身已經(jīng)在日復(fù)一日的語文教學(xué)中總結(jié)了大量教學(xué)經(jīng)驗，并且由于備課壓力大，教學(xué)任務(wù)重等等原因，并沒有創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)的意識，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識具有一定局限性，久而久之學(xué)生會對這種教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦心理。并且對語文教師個人而言，這種方式極不利于教師在教學(xué)工作中收獲新經(jīng)驗，提升教學(xué)水平，對初中階段的語文教學(xué)健康發(fā)展具有一定的負(fù)面影響。

　　2.學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性不高

　　初中階段學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱差距，經(jīng)常會導(dǎo)致教師管理的班級內(nèi)同時出現(xiàn)“尖子生”與“淘氣包”兩種極端的現(xiàn)象。一些學(xué)生由于自身對語文基礎(chǔ)知識的掌握較為欠缺，在課堂中與他人對比后，產(chǎn)生自卑心理，對語文知識放棄探索，如此一來，導(dǎo)致成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來越弱，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能力越來越強(qiáng)，而此時教師的分層教學(xué)工作難度會更大。一些學(xué)生在課堂上較差的表現(xiàn)還會影響整體課堂進(jìn)度，教師需要將課堂中的一部分時間用來維持秩序，在此環(huán)境下，喜愛語文課程的學(xué)生會感到不適，對語文課堂地體驗變差，其他對語文課程本就存在排斥心理的學(xué)生則會逐漸放棄語文學(xué)習(xí)，他們無法體會到學(xué)習(xí)語文對自身帶來的實質(zhì)性幫助，難以對語文課重燃熱情。

　　3.師生日常交流頻率較低

　　教師在語文課堂中常年扮演主導(dǎo)者的角色，大部分情況下都是學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，受到了應(yīng)試教育的影響，很多教師極其重視課堂，對學(xué)生提出的標(biāo)準(zhǔn)通常是按照自身對語文課堂的期待所制定，忽略了學(xué)生在課堂中發(fā)揮自主思維的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生在課上面對語文問題時，不敢舉手向教師進(jìn)行反饋，課下更是不敢?guī)е鴨栴}尋找教師幫助解決，久而久之學(xué)生感受到自身與教師之間的距離越來越遠(yuǎn)，不利于師生關(guān)系的良好維護(hù)，對于教師而言，無法快速通過學(xué)生帶來的反饋及時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，對語文教學(xué)的整體提升難以提供有力的幫助。

　　二、語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必要性

　　1.幫助學(xué)生個人素質(zhì)取得良好發(fā)展

　　俗話說興趣是最好的老師，并且新時代下社會對人才的需求更上了一層臺階，要求以全面發(fā)展綜合素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)培育新生代力量，在課堂中通過語文教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅僅是對學(xué)生語文知識水平有效提升的促進(jìn)，還能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有一定思考，讓學(xué)生能夠通過在語文知識的學(xué)習(xí)中了解到提升自身文化知識積累的必要性，從而讓學(xué)生不僅僅是在語文這一門學(xué)科中，甚至在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能擺正態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生個人健康性格的形成。同時通過對語文知識飽含熱情的態(tài)度，能讓學(xué)生對課堂及教師更加喜愛，在生活中能夠?qū)處熀烷L輩更加尊敬，符合新時代下對初中階段教育教學(xué)提出的新要求。

　　2.協(xié)助教師總結(jié)更多新的教學(xué)經(jīng)驗

　　通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情改善課堂氣氛實現(xiàn)增效，就需要教師將以往陳舊的課堂結(jié)構(gòu)打破，不斷鉆研、不斷豐富教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲能夠幫助教師在打造高效課堂的過程更加順利，在課堂中獲得更多的反饋，相較于傳統(tǒng)的語文課堂，能夠從中收獲更多的信息，不僅能夠發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的疑問，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自身在講解課文、布置習(xí)題過程中的一些缺陷。例如在課堂中組織趣味問答活動時，哪些方式能夠真正提效，而哪些環(huán)節(jié)又浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，教師都可以通過不斷地研究實踐來總結(jié)更多經(jīng)驗，在學(xué)校語文教學(xué)小組總結(jié)經(jīng)驗時，為其他語文教師提供更多的經(jīng)驗，并了解其他教育工作者的看法，以此優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓語文課堂的創(chuàng)新更具意義。

　　三、語文課堂中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的詳細(xì)方法

　　1.開展課堂趣味活動活躍課堂氣氛

　　書本知識固然是初中階段學(xué)生要著重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是大量的文字難免會讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的枯燥，這就需要教師尋找新方法，在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行趣味性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不再單一，通過參與活動感受語文課堂的魅力，進(jìn)而具有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。以《桃花源記》這篇課文為例，文言文這種形式本身在學(xué)習(xí)時就具有一定難度，學(xué)生生活中長時間接觸白話文，對文言文形式本就沒有深入了解，而書本教材的設(shè)計又讓這部分知識的學(xué)習(xí)變成了硬性規(guī)定，而通過開展課堂趣味活動，能夠極大改善學(xué)生對此部分知識的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以在課堂上設(shè)置學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以加入不同的學(xué)習(xí)小組，隨后將一些關(guān)于文中“武陵人”的經(jīng)歷涉及的問題在黑板上羅列出來，例如“捕魚為業(yè)的武陵人在通往桃花源的路上看到了怎樣的風(fēng)景?通過與村民的對話武陵人知道了哪些信息?”等等問題，最后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，在探討結(jié)束后通過舉手搶答的方式回答這些問題，給自身所在小組積累分?jǐn)?shù)，最終分?jǐn)?shù)較高的一組獲勝。這種方式能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高積極性，使他們的好勝心和集體榮譽(yù)感得到充分調(diào)動，在課堂中聚精會神的尋找問題的答案，對語文課文產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情。

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