一、班主任管理工作在新時期下的現(xiàn)狀分析

　　(一)班主任管理工作在新時期下所面臨的挑戰(zhàn)

　　1.家長對學校工作的不認同

　　現(xiàn)在的時代，80后的孩子都已經(jīng)在讀小學。我校大部分孩子的家長都是80后，少部分是70后家長的二胎。80后是我國實行計劃生育后的第一批獨生子女，在獨生子女成長環(huán)境下的他們，缺乏同輩壓力，有一部分家長確實存在不配合學校工作的情況，例如學校要求家長在家的時候需要監(jiān)督孩子完成作業(yè)，有時需要幫助孩子完成聽寫作業(yè)。有時候個別家長會沉迷游戲，不但不能輔導孩子的功課，甚至給孩子學習造成了嚴重的不良影響。

　　2.社會輿論對于校園教育的壓力

　　社會輿論總體來說，屬于人民對于學校教育的監(jiān)督，有利于學校各方面教育工作的改進。但眾口鑠金，片面不公正的言論有時候也會摧毀一個教育工作者的生命。以某學生的家長教唆女學生在抖音等短視頻軟件上發(fā)布暗示自己遭到男班主任性侵的消息為例，學校受到社會輿論的壓力先是對這名男性班主任老師停職查辦，再是開除。盡管最后證實男老師是被冤枉的，但該名老師為教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)大半生，無論是名譽還是身心上都受到了極大的傷害。

　　3.教師群體的個別不稱職

　　作為班主任群體的一份子，吾輩應當銘記教書育人的初心，做好教師工作。但是有時候確實存在老師過分批評學生，教育方法有問題的現(xiàn)象;甚至有的時候，還存在老師對家庭條件好的孩子更為優(yōu)待的現(xiàn)象。為此，我們應當及時警醒，杜絕不良風氣。

　　(二)分析管理工作挑戰(zhàn)背后的原因

　　1.老師與家長之間的溝通無效

　　大部分矛盾都是溝通上出了問題。作為班主任老師，是對學生在校情況最為了解的老師之一。因此，對于主動關(guān)心學生在校表現(xiàn)情況的家長，班主任更要耐心溝通，并鼓勵家長配合學校完成教學工作。對于部分不關(guān)心孩子學習情況的家長，要注意區(qū)別對待：如果家長的教育觀念是學習不是唯一的出路，行行出狀元，那么班主任也應當注意引導孩子通過校園學習，保持良好的學習習慣和經(jīng)常鍛煉的好習慣。因為童年對于每個孩子來說，都只有一次，更應該幫助孩子在未成年時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;如果家長對于孩子完全不理不睬，這種家庭成長的孩子很有可能因為原生家庭的影響而耽誤了一生。對于這種孩子，班主任更應當多引導他們參與班級集體活動，培養(yǎng)獨立、堅強的好品德。

　　2.校園規(guī)章管理制度的缺漏

　　異性老師在聯(lián)系女學生的時候，是否應當注意場合和時間呢?當學校收到投訴意見時，是否應當公開并提出整改措施呢?我們在評比三好學生等獎項時，是否應當也考慮德育問題呢?這些問題正是我們校園規(guī)章管理制度存在的缺漏。校園規(guī)章管理制度需要更為詳盡地規(guī)范教師群體，學生群體以及師生聯(lián)系的群體。

　　3.教師整體素質(zhì)不高

　　任何群體都有極個別素質(zhì)不高的人，作為教師要注意與正能量、有道德的老師交往，遠離人品低劣的老師。對于個別老師的不良行為，可以委婉地提出自己的建議，努力帶動老師向正確的方向行動。

　　二、解決班主任管理工作的方案和建議

　　(一)建立良好的班級管理制度

　　《小學生行為守則》是學生在小學階段所要遵守的主要管理規(guī)則。但僅僅是《小學生行為規(guī)則》并不能適應學生在小學階段發(fā)展的方方面面。這和《小學生行為規(guī)則》本身的遣詞造句較為精煉有關(guān)。例如“團結(jié)友愛”的內(nèi)涵究竟為何，如果是低年級的同學是難以準確把握其中的基本內(nèi)涵的。根據(jù)教育心理學的觀點，學生在小學階段要跨越數(shù)個心理發(fā)展時期，如果始終依靠一部《小學生行為規(guī)則》并不能涵蓋學生發(fā)展的全過程。因此，有必要制定個性化的班級管理制度。筆者認為，可以參考某小學班主任將每一位同學都設(shè)置為班級管理者的做法，讓每一位同學都切身地參與到踐行班級管理制度的工作中來。

　　(二)打造家庭與校園的雙向溝通機制

　　環(huán)境可以塑造人，作為班主任要注意營造良好的學習環(huán)境。結(jié)合第一點的班級管理制度，對于遵守制度的同學，可在班級黑板報設(shè)置榮譽板塊。對于一些違紀的同學，由于現(xiàn)在很多孩子正處于叛逆期，可以由老師私下溝通聊天的方式來勸誡孩子及時改正。另外，父母是孩子的第一任老師。家長對于孩子的影響巨大。如果僅僅是家長主動向老師了解情況，那么只是家長獲得了學生在學校表現(xiàn)情況的信息，而老師依然不了解孩子在家的表現(xiàn)情況。也即，信息傳遞過程中出現(xiàn)了斷鏈?？紤]到部分家長的經(jīng)濟壓力無法陪伴在孩子身邊，鼓勵所有家長朋友加入班級群，通過學生學習打卡，對學生在家表現(xiàn)實行監(jiān)督。同時，可以考慮到組織學校家訪，與家長面對面溝通，深度了解孩子的家庭環(huán)境，更加有針對性地對孩子因材施教。

　　(三)堅持以學為主的人文教學機制

　　任何時候?qū)W生的身心健康、平安成長才是班主任管理工作的根本方向。作為一名成年人，我們每一位教師都曾經(jīng)作為一名學生，享受家長、老師等各位前輩的關(guān)懷，一個孩子的一生要面對多種困難，作為老師只能是孩子們的守衛(wèi)者，而不能是孩子們的洪水猛獸。

　　總之，十年種樹，百年育人。教師只有以身作則做好榜樣，才能為同學們樹立在學習和生活上的榜樣。興趣是學生最好的老師。在學習上，老師應當以學為主，不斷吸取教師管理的經(jīng)驗，帶動學生培養(yǎng)起對于學生的興趣。根據(jù)心理學，峰值時的感官決定了學生對于這段經(jīng)歷的第一感受。課堂學習教授也應當注意利用這一點，改變學生對于義務教育的刻板印象。

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