摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。本文選自：《外語(yǔ)研究》是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來(lái)，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。外語(yǔ)研究?jī)?nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，外語(yǔ)研究公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。外語(yǔ)研究并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ),合作學(xué)習(xí),外語(yǔ)研究

　　合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2—6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。

　　在合作學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，許多研究者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式主要存在著兩個(gè)問(wèn)題。首先，競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)所提供的成功機(jī)會(huì)很少，只有少數(shù)人取勝，而大多數(shù)人以失敗告終。只有那些成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生才能取得成功，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。而對(duì)于成績(jī)中等和低等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功幾乎是不可能的。因而使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，不再有學(xué)習(xí)的積極性。其次，競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)所形成的同伴關(guān)系也干擾了學(xué)生的學(xué)業(yè)努力。因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生的成功會(huì)減少大多數(shù)學(xué)生的成功機(jī)會(huì)，所以同伴之間往往相互排斥甚至相互敵對(duì)，有時(shí)甚至對(duì)成績(jī)水平高的“教師的寵兒”進(jìn)行責(zé)難，干擾了他的繼續(xù)努力。至于個(gè)體化教學(xué)，則完全忽視了形成積極的同伴關(guān)系這一環(huán)節(jié)。

　　一 合作學(xué)習(xí)及其優(yōu)勢(shì)

　　1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生間的合作與交流。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生或?qū)W習(xí)小組為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成。在合作學(xué)習(xí)的課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)主題內(nèi)容，預(yù)設(shè)場(chǎng)景、提醒小組成員所需單詞和語(yǔ)句及其表達(dá)方式，然后小組成員討論并在群體中闡述自己的觀點(diǎn)。由于初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量比較小，單詞的使用、語(yǔ)句的表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率非常高，這也導(dǎo)致部分學(xué)生不敢、不愿意在課堂上“講說(shuō)”英語(yǔ)，老師也就很難當(dāng)面指出學(xué)生的不足。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)相互成為“表演者”和“傳授者”，這樣能使學(xué)生放下“面子”，愿意在伙伴面前“聽”和“說(shuō)”。

　　2 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

　　(1)有利于活躍課堂氣氛

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)一般是老師講，學(xué)生聽，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都沒有得到體現(xiàn)。但在合作學(xué)習(xí)的課堂，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先給學(xué)生一些主題性的信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)主動(dòng)性，營(yíng)造平等民主的課堂氛圍，組織成員交流，學(xué)生的頭腦得到多種信息刺激，思維得到全方位的擴(kuò)展。可以說(shuō)合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了可以說(shuō)、敢于說(shuō)、勇于說(shuō)的課堂氣氛，學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)”，學(xué)習(xí)效果自然更佳。

　　(2)有利于克服“啞巴”英語(yǔ)

　　在合作學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生面對(duì)著老師給的話題，他們首先知曉了需要表達(dá)什么，再進(jìn)一步思考如何表達(dá)，這刺激著學(xué)生“英語(yǔ)”的表達(dá)意識(shí)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能避免學(xué)生因?yàn)?ldquo;怕出丑”而不敢說(shuō)英語(yǔ)的顧慮，讓學(xué)生先在同學(xué)內(nèi)部進(jìn)行“預(yù)演”，這讓學(xué)生少了“尷尬”，就有興趣和“沖動(dòng)”來(lái)表達(dá)自己的想法。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在相對(duì)隔離的環(huán)境中“敢說(shuō)”英語(yǔ)，為學(xué)生在更大范圍進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)奠定自信，能有效改變傳統(tǒng)“啞巴”英語(yǔ)的教學(xué)模式。

　　(3)有利于增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的自信心

　　研究發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生受益最大。合作學(xué)習(xí)使小組成員有機(jī)會(huì)一對(duì)一的進(jìn)行交流，這給能力較弱的同學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，也使他們放開了在老師面前的“拘謹(jǐn)”而更愿意向同組成員尋求幫助。在傳統(tǒng)課堂，很容易造成后進(jìn)學(xué)生被拋棄的感覺，從而使他們厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

　　合作意識(shí)是二十一世紀(jì)人才一個(gè)重要的素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使多數(shù)人只知道比拼考試成績(jī)，并不知曉與人合作。要改變舊的教學(xué)模式，營(yíng)造合作氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉合作能力，合作學(xué)習(xí)法是一種很好的選擇。在合作學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生通常被分成許多小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員必須通過(guò)相互配合才能更好完成老師布置的任務(wù)，這樣，在學(xué)生中自然而然地就會(huì)形成一種合作。

　　二 初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的具體步驟

　　(1)科學(xué)分組

　　初中一個(gè)班級(jí)一般有50-60人，因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中，首先要進(jìn)行科學(xué)的分組?？茖W(xué)的分組既要使每個(gè)小組成員能在討論中充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，又要保證每小組的觀點(diǎn)在課堂討論中能激發(fā)進(jìn)一步討論的熱情。因此，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)性”和“組間同質(zhì)化”原則進(jìn)行分組。“組內(nèi)異質(zhì)”原則主要是指組員在知識(shí)水平、溝通能力和接受新知識(shí)的能力之間的差異，能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。“同質(zhì)性”原則主要是指不同組別之間的整體實(shí)力是幾乎相等的。

　　(2)布置主題

　　不管教材是如何的好，教師還必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和深化，要使合作學(xué)習(xí)有明確的方向，因此，歸納概括出合作學(xué)習(xí)的主題十分重要。老師總結(jié)出的主題必須具有導(dǎo)向性和確定性。

　　(3)頭腦風(fēng)暴

　　合作學(xué)習(xí)的課堂提供了一個(gè)輕松的課堂氣氛和許多合作活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴的目的是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的思考，從不同角度去理解主題，幫助學(xué)生拓寬視野。初中生通常是十三到十五歲，他們常常提出許多“奇穎”的想法。

　　(4)深入討論

　　在頭腦風(fēng)暴過(guò)程中，教師要善于觀察和了解學(xué)生的討論情況，要采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入討論主題，及時(shí)關(guān)注頭腦風(fēng)暴中學(xué)生的觀點(diǎn)，創(chuàng)新討論主題的思路和模式。在這個(gè)過(guò)程中，各組的討論要點(diǎn)要及時(shí)反饋給老師，教師需要認(rèn)真聽取報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，指導(dǎo)學(xué)生循著問(wèn)題繼續(xù)深入討論，形成觀點(diǎn)。

　　(5)終極報(bào)告

　　通過(guò)老師的指導(dǎo)下，小組成員交流，不同小組間的交流，學(xué)生形成最后的終極報(bào)告。終極報(bào)告需要在課堂上進(jìn)行交流匯報(bào)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。終極報(bào)告讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思，認(rèn)清現(xiàn)階段自己的學(xué)習(xí)狀況，為以后的學(xué)習(xí)留下參考資料，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成果與樂趣。

　　(6)總結(jié)反饋

　　通過(guò)各組的終極報(bào)告匯報(bào)，老師應(yīng)該客觀地、耐心地對(duì)終極報(bào)告進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知曉成績(jī)與不足，讓學(xué)生明確以后的努力方向。同時(shí)，在課堂外，老師也要對(duì)本次合作學(xué)習(xí)的總體情況進(jìn)行總結(jié)，為下一次在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。