摘 要：非織造生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)達(dá)程度已成為國(guó)家紡織工業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。本研究結(jié)合中原工學(xué)院非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)綜合改革建設(shè)，從非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)的概況入手，分析非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)綜合改革的必要性和迫切性，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提出創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建立交叉融合的師資隊(duì)伍，構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的課程體系，創(chuàng)新以“工程認(rèn)證”教學(xué)理念為根本的教學(xué)方法及教學(xué)手段，搭建完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教材、樣品室和微信公眾平臺(tái)建設(shè)，為新時(shí)代要求下的非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展注入活力。

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)建設(shè);非織造材料與工程;綜合改革

　　“非織造材料”也被稱(chēng)為“先進(jìn)工程材料”，是我國(guó)倡議性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，屬于國(guó)家“十三五”重點(diǎn)發(fā)展方向，對(duì)國(guó)防軍工、能源環(huán)境、醫(yī)療衛(wèi)生、過(guò)濾與分離等關(guān)系國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)行業(yè)起著基礎(chǔ)支撐作用。非織造生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)達(dá)程度已成為國(guó)家紡織工業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。為滿(mǎn)足非織造行業(yè)快速發(fā)展的人才需求，中原工學(xué)院從2012年開(kāi)始籌建非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)，2014年被河南省教育廳批準(zhǔn)建設(shè)，2015年開(kāi)始面向全國(guó)招生，招生規(guī)模為每年60人。2019年，學(xué)校該專(zhuān)業(yè)的第一批畢業(yè)生走入社會(huì)。

　　一、非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)綜合改革的必要性和迫切性

　　非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)涵蓋了紡織、化工、機(jī)電、信息技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容，是一個(gè)典型的多學(xué)科、多行業(yè)、多領(lǐng)域交叉的新興專(zhuān)業(yè)。近年，非織造行業(yè)發(fā)展迅速，年均增長(zhǎng)率保持在20%～30%，各種新材料、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品和新應(yīng)用層出不窮，對(duì)技術(shù)人才的要求也不斷提高。從國(guó)家和行業(yè)發(fā)展角度分析，“十三五”建設(shè)期是我國(guó)紡織行業(yè)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是深化改革開(kāi)放、全面調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，急需一大批具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才，因此對(duì)人才培養(yǎng)單位也提出了更高的要求。然而，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源地較為分散，基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，對(duì)新興的非織造行業(yè)的了解有限，在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定難度。此外，該專(zhuān)業(yè)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，但部分課程教學(xué)內(nèi)容卻更新緩慢，如何指導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜的實(shí)際工程問(wèn)題，也是教師面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。為保證非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展，并滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，在培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式探索、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)理論與方法研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合改革，成為該專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展迫切需要完成的工作。

　　二、非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)綜合改革建設(shè)的探索與實(shí)踐

　　(一)圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　中原工學(xué)院結(jié)合我國(guó)“十三五”紡織發(fā)展規(guī)劃及中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)非織造行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的需求，對(duì)河南省及周邊地區(qū)的人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)行業(yè)發(fā)展及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上調(diào)整人才培養(yǎng)方案及專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，編制教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱，強(qiáng)化非織造專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)創(chuàng)新相結(jié)合的系統(tǒng)知識(shí)，從而提高學(xué)生的非織造產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高級(jí)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

　　(二)建立多學(xué)科、多行業(yè)、多領(lǐng)域交叉融合的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　目前，非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)多學(xué)科、多行業(yè)、多領(lǐng)域交叉的特點(diǎn)。教師的學(xué)科背景不同，導(dǎo)致部分教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合不夠，出現(xiàn)教學(xué)能力、教學(xué)水平及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。因此，學(xué)校在理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)方面，積極建立每門(mén)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有2～3名教師組成，通過(guò)“傳幫帶”式的教學(xué)研討和交流、教育教學(xué)培訓(xùn)等方式，逐步提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一方面，學(xué)校通過(guò)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)者、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等途徑，拓寬青年教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提高青年教師的學(xué)術(shù)水平，幫助其掌握前沿技術(shù)，服務(wù)于該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研;另一方面，學(xué)校通過(guò)校企聯(lián)合，讓跨專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)非織造行業(yè)、服務(wù)非織造行業(yè)，從而加強(qiáng)師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的進(jìn)一步融合。

　　(三)構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展、多學(xué)科交叉融合的課程體系

　　非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)在課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步整體化和系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，合理配置理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及思政教育等融入課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一套注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)并符合行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的多學(xué)科交叉融合課程體系。學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)核心課程體系進(jìn)行改革，課程設(shè)置上體現(xiàn)多學(xué)科交叉、多行業(yè)融合、多領(lǐng)域應(yīng)用的課程體系設(shè)計(jì)理念。比如，體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)和紡織科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程等學(xué)科的交叉，突出專(zhuān)業(yè)特色，并增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)用類(lèi)等課程。此外，學(xué)校還對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的要求，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)課程如物理、化學(xué)、機(jī)械制造、電子控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等內(nèi)容提出建設(shè)性意見(jiàn)，同時(shí)在課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思政教育等方面的教學(xué)內(nèi)容。

　　(四)以“工程認(rèn)證”教學(xué)理念為根本，創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)手段

　　學(xué)校以“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的“工程認(rèn)證”教學(xué)理念為根本，積極進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革與實(shí)踐。在理論教學(xué)模式的改革與實(shí)踐方面，探索新型教學(xué)模式，在專(zhuān)業(yè)課程中綜合傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠通過(guò)內(nèi)化吸收、主動(dòng)思考、創(chuàng)新思維，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。在實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革與實(shí)踐方面，拓展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與范圍，探索學(xué)生參與教師科研的有效方法，組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)科競(jìng)賽，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程考核方面，積極探索多視角、多維度、多樣化評(píng)價(jià)的考核方式，采用過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程性的考核。鼓勵(lì)教師通過(guò)綜合性、開(kāi)放性、探究性的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試命題，考查學(xué)生獨(dú)立思考、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

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