[摘 要] 實(shí)踐性教學(xué)是幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，將理論知識(shí)有效內(nèi)化并轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題能力的教學(xué)途徑。在土木工程專業(yè)巖土工程方向教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)所培養(yǎng)的是學(xué)生實(shí)際的施工、設(shè)計(jì)、管理等能力。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，將決定學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?；诖?，本文首先對(duì)土木工程專業(yè)巖土工程方向?qū)嵺`性教學(xué)改革的必要性進(jìn)行解析。其次，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)存問題進(jìn)行歸因分析，以此為依據(jù)確認(rèn)好巖土工程實(shí)踐性教學(xué)改革的基本方向與價(jià)值要點(diǎn)。最后，從優(yōu)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、構(gòu)設(shè)多渠道觀摩實(shí)踐教學(xué)和開通學(xué)生課題申報(bào)渠道這三個(gè)層面入手、對(duì)巖土工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的可行方向進(jìn)行了深入探究，并為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性與時(shí)效性提出了對(duì)應(yīng)的策略。

　　[關(guān)鍵詞] 土木工程專業(yè);巖土工程;實(shí)踐性教學(xué)

　　作者：趙勁松

　　一、引言

　　在近十幾年間，巖土工程逐漸成了炙手可熱的學(xué)科類別。同時(shí)也因其與城市化建設(shè)具有不容忽視的互動(dòng)促進(jìn)作用，國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)巖土工程方向便逐漸進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)審和教學(xué)改革的進(jìn)程中，旨在通過教學(xué)改革不斷升級(jí)人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。而實(shí)踐性教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生“解決實(shí)踐問題的能力”的重要教學(xué)途徑，更是成了巖土工程教育教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。當(dāng)前巖土工程的就業(yè)前景挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往實(shí)踐性教學(xué)改革的思路，要在已有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，更要結(jié)合創(chuàng)新性的思維、技術(shù)，提升實(shí)踐性教學(xué)改革的實(shí)效性。

　　二、巖土工程方向?qū)嵺`性教學(xué)改革的必要性

　　(一)實(shí)踐性教學(xué)要與科研發(fā)展保持一致

　　巖土工程主要解決的是工程中所出現(xiàn)的問題，而施工實(shí)踐是踐行“解決方案”的必要過程。故而負(fù)責(zé)解決問題的科研才是決定巖土工程專業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，巖土工程專業(yè)教學(xué)價(jià)值的提升，往往也是通過一系列的科學(xué)研究來實(shí)現(xiàn)和完成。這實(shí)際上說明高校巖土工程實(shí)踐性教學(xué)必須與科研發(fā)展保持一致，才能保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。相反，如果高校巖土工程實(shí)踐性教學(xué)與當(dāng)前時(shí)段內(nèi)科研成果所帶來的技術(shù)革新缺乏一致性，那么高校所開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)技術(shù)水平滯后的問題。而在這種情況下所培養(yǎng)的大學(xué)生，其所掌握的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用的基本能力，也會(huì)出現(xiàn)與時(shí)代脫節(jié)的負(fù)面問題。而就人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)來看，當(dāng)下巖土工程方向的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)局面十分復(fù)雜。如果學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)水平落后，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)隨之下降，而這與高校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)相悖。因此，巖土工程必須進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，保證實(shí)踐性教學(xué)的方向和內(nèi)容與科研成果的發(fā)展保持高度的一致性。

　　(二)實(shí)踐性教學(xué)必須持續(xù)優(yōu)化更新

　　實(shí)踐性教學(xué)的方向擇定和內(nèi)容取材，不但要考慮巖土工程學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域內(nèi)的整體進(jìn)度，以宏觀上的發(fā)展作為引領(lǐng)去調(diào)整具體內(nèi)容。實(shí)踐性教學(xué)也需要考慮到高校內(nèi)專業(yè)教學(xué)的節(jié)奏、進(jìn)度、特色。這是因?yàn)椴煌咝Ｒ约安煌處煹慕虒W(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)都不盡相同，而學(xué)生們對(duì)于不同的教學(xué)模式也會(huì)呈現(xiàn)出不同的適應(yīng)性。對(duì)此，如果要將實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量和效率提升至最優(yōu)，就必須結(jié)合實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。也就是說實(shí)踐性教學(xué)必須持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化更新，假設(shè)某一種實(shí)踐性教學(xué)方式不能被學(xué)生們認(rèn)同，或者無法充分發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。那么相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)模式就必須要做出改良。這樣才能有效消除教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法存在的阻礙性作用，令學(xué)生們可以在更適應(yīng)自己學(xué)習(xí)特色的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)下，有效提升自身獨(dú)立思考，實(shí)際操作的一系列能力。因此，從校內(nèi)課程建設(shè)的角度去考量，巖土工程實(shí)踐性教學(xué)也必須要持續(xù)優(yōu)化更新。

　　(三)實(shí)踐性教學(xué)需要不斷迎合市場(chǎng)特色需求

　　就目前來講我國(guó)城市化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了成熟發(fā)展的階段中。將傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)建設(shè)成為城市，已經(jīng)不再具有過高的技術(shù)性難度。相反，在各個(gè)生活單位緊密連接的城市之間進(jìn)行建筑拆除以及再造，反而成為了城市建設(shè)和發(fā)展的主要難題。而在解決這一難題的過程中，國(guó)內(nèi)巖土工程，不斷產(chǎn)出各種新技術(shù)、新思維、新材料。巖土工程專業(yè)學(xué)科也正持續(xù)不斷的與其他學(xué)科進(jìn)行交互性的協(xié)同研究。這些不斷開展的課題和不斷產(chǎn)出的新技術(shù)，都使得國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)的人才需求不斷更新。而高校具有為社會(huì)輸送人才的責(zé)任，高校需要迎合建筑市場(chǎng)的特色需求，從而保證所培養(yǎng)的巖土工程專業(yè)人才能夠與社會(huì)、行業(yè)和市場(chǎng)的人才需求相匹配。因此，土木工程中巖土工程，實(shí)踐性教學(xué)，也需要不斷迎合市場(chǎng)特色需求去進(jìn)行教學(xué)改革。

　　三、巖土工程方向?qū)嵺`性教學(xué)存在問題

　　(一)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)頻次較低

　　如果學(xué)生的客觀認(rèn)知不足，那么學(xué)生便無法準(zhǔn)確以及獨(dú)立的去完成實(shí)戰(zhàn)性的工作。因此，高校所開設(shè)的實(shí)踐性教學(xué)，首當(dāng)其沖就是要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累能力和應(yīng)用能力。但實(shí)際調(diào)查可知，國(guó)內(nèi)許多高校在建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)模式的過程中，認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值就在于要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，于是便不會(huì)過多的開設(shè)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)類教學(xué)，而是直接要求學(xué)生進(jìn)入到觀摩實(shí)習(xí)的過程中。缺少了基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)令學(xué)生在將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐能力的過程中出現(xiàn)大面積的信息遺失，反而會(huì)降低他們的社會(huì)適應(yīng)能力。例如，學(xué)生在參與實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程中，面對(duì)既定的地質(zhì)條件和相關(guān)數(shù)據(jù)，判斷卻出現(xiàn)了模棱兩可無法確認(rèn)的現(xiàn)象時(shí)，這就說明學(xué)生對(duì)于基本概念定理公式的掌握并不扎實(shí)。這一方面會(huì)拖慢學(xué)生工作的進(jìn)度，另一方面也會(huì)令學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理健康造成不可預(yù)估的影響。

　　(二)觀摩教學(xué)的實(shí)際所得較少

　　觀摩教學(xué)也是巖土工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。對(duì)于學(xué)生來說，參與觀摩教學(xué)是在相對(duì)安全的情況下去驗(yàn)證自己的知識(shí)積累能力的一個(gè)重要過程，是他們?cè)谡嬲齾⑴c實(shí)習(xí)之前的最后一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的途徑。但實(shí)際調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，高校內(nèi)巖土工程專業(yè)許多學(xué)生都認(rèn)為，自己在觀摩階段的實(shí)際所得較少，甚至遠(yuǎn)低于預(yù)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。這是因?yàn)楦咝Ｔ谂汕步處煄ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行觀摩的過程中，往往只會(huì)派遣一名教師帶領(lǐng)一整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。這會(huì)使得預(yù)留給學(xué)生們?cè)儐柦處煹臅r(shí)間相對(duì)較少。同時(shí)，因?qū)嵺`觀摩需要前往真實(shí)的工地環(huán)境，一些學(xué)校為了保障實(shí)踐觀摩教學(xué)的安全性，會(huì)盡量壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間。那么在學(xué)習(xí)時(shí)間較少，且教師和學(xué)生辯證溝通時(shí)間較少的前提下，學(xué)生在觀摩教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際所得也會(huì)低于預(yù)期水平。令學(xué)生在花費(fèi)大量時(shí)間參與觀摩，但卻不能收獲應(yīng)有的知識(shí)所得，實(shí)踐教學(xué)趨向無效化。

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