在當(dāng)下漢字教學(xué)中應(yīng)該怎樣去加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文化的建設(shè)呢，在當(dāng)前人們對(duì)漢字的知識(shí)越來(lái)越淺，很多字都不會(huì)寫(xiě)，動(dòng)手能力也越來(lái)越差，同時(shí)記憶力也在慢慢退化，從來(lái)不去記憶，因?yàn)橛兄悄艿膽?yīng)用。智能是為我們提供服務(wù)的，但是自己的動(dòng)腦及動(dòng)手并且對(duì)漢字文化知識(shí)是不能減退。

　　摘要：為青少年創(chuàng)造一個(gè)健康的文化環(huán)境。整頓文化市場(chǎng)，清除文化垃圾，消除錯(cuò)白字對(duì)青少年的毒害，只有教育部門(mén)是無(wú)能為力的，要靠全社會(huì)通力合作，才能完成。而且，這又是一件長(zhǎng)期而艱巨的工作。只有做好此項(xiàng)工作，才能消除社會(huì)對(duì)青少年的誤導(dǎo)，使?jié)h語(yǔ)文字的使用走上規(guī)范化。

　　關(guān)鍵詞：漢字知識(shí),文學(xué),論文發(fā)表

　　Abstract: to create a healthy cultural environment for young children. Clean up the cultural market, trash, to eliminate the wrong white on juvenile mischief, and only by education department is helpless, want to rely on the whole society to work together, to complete. Moreover, it is a long-term and arduous job. Only do the job, can eliminate social misleading the youth, and make use of standardized Chinese language.

　　Key words: man knowledge, the literature, the paper was published

　　漢字也是世界上歷史最悠久的文字，對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)漢語(yǔ)言的發(fā)展，都有過(guò)重要的作用。中華民族創(chuàng)造的燦爛的古代文化，哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面的重大成果，都靠漢字記載下來(lái)，傳播四方，流傳至今，成為中華民族和全世界人民共同的寶貴財(cái)富。

　　方塊的漢字，是表意文字的典范，是中華民族特有的文化瑰寶。5000多年前的甲骨文，是現(xiàn)代漢字的雛形，又是現(xiàn)代漢字的祖宗，后經(jīng)歷了鐘鼎文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)的歷史發(fā)展與演變，不斷發(fā)展與豐富，成為今天世界文化中表意文字的精華，是音、形、義三位一體的統(tǒng)一體。從先秦的諸子散文、漢代的賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，直到今天文學(xué)樣式的千花競(jìng)放，異呈紛彩，文字也隨之而豐富與完善?！稘h字文化》語(yǔ)言文字學(xué)學(xué)術(shù)性刊物。研究漢語(yǔ)漢字文化,探討漢語(yǔ)教學(xué),并對(duì)漢語(yǔ)文與其他語(yǔ)文作比較研究。讀者對(duì)象為語(yǔ)言文字研究人員、高等院校語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)師生及中小學(xué)語(yǔ)文教師等。有英文目次。

　　一、同音字易導(dǎo)致錯(cuò)別字的大量產(chǎn)生

　　漢語(yǔ)言是世界上歷史悠久，最發(fā)達(dá)的語(yǔ)言之一。無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，漢語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外都有很大的影響，處于很重要的地位。漢字是漢語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。人類(lèi)自從有了文字，就突破了語(yǔ)言在對(duì)時(shí)間和空間上的限制，擴(kuò)大了語(yǔ)言的交際能力。有了文字，才產(chǎn)生了書(shū)面語(yǔ)言。有了書(shū)面語(yǔ)言，語(yǔ)言才得以加工和規(guī)范。所以說(shuō)，文字促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，使語(yǔ)言更加精密和豐富。

　　由于漢字表意特點(diǎn)最為突出，特定的漢字表達(dá)特定的含義，雖然大量的同音字讀音相同，但意義差別較大，有的甚至兩個(gè)同音字的意義沒(méi)有絲毫聯(lián)系。如：“綁、榜、膀”三個(gè)字，讀音完全相同，但意義區(qū)別較大，“綁”指用繩等捆扎。“榜”指貼出的公告或名單。“膀”則指胳膊上部靠肩的部位。像這樣的例子很多，又如“倉(cāng)、蒼、滄、艙”，“侖、倫、淪、輪”……舉不勝舉，該用的不用，不該用的錯(cuò)用的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，常常引起一些笑話(huà)：傳說(shuō)明代有一個(gè)愛(ài)吃枇杷的知縣，有人奉承他，買(mǎi)了一筐上好的枇杷作為禮品送去，并譴人把帖子呈上，帖子上面寫(xiě)到：“敬奉琵琶一筐，望祈笑納。”知縣看了很納悶：為什么要送我一筐“琵琶”，“琵琶”為什么要用筐來(lái)裝呢?待實(shí)物一到，才恍然大悟，原來(lái)是一筐新嫩的“枇杷”。知縣笑了笑，在那張寫(xiě)著“琵琶”的帖子上寫(xiě)了一首詩(shī)：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識(shí)字差。若使琵琶能結(jié)果，滿(mǎn)城蕭管盡開(kāi)花。”

　　類(lèi)似這樣的現(xiàn)象，雖然報(bào)刊、雜志上專(zhuān)家們多次提出批評(píng)、指正，但只博得大多數(shù)人一笑，不能引起足夠的重視，收效甚微。商洛作家汪效常就在《商洛日?qǐng)?bào)》上就此作過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)。說(shuō)是他自己當(dāng)年從山陽(yáng)到商南出差，介紹信上把“汪笑常”寫(xiě)成了“王校長(zhǎng)”，對(duì)方還以為他是某學(xué)校的校長(zhǎng)，鬧出了笑話(huà)。但許多人看了之后，僅僅把它作為一則笑話(huà)，不能從中受到教育與啟發(fā)。

　　二、形似字的誤用，也是錯(cuò)白字出現(xiàn)較多的原因之一

　　漢語(yǔ)文字，以方塊為特征，書(shū)寫(xiě)漢字在筆畫(huà)和筆順上又有嚴(yán)格的規(guī)定，須認(rèn)真對(duì)待，略有馬虎就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)笑話(huà)，更有甚者，貽誤大事。所以說(shuō)學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)漢字是一件極艱苦而又細(xì)致的工作。但在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)與生活中，在漢字書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用中，出現(xiàn)錯(cuò)字、白字現(xiàn)象比較普遍，近些年來(lái)呈上升之勢(shì)，且欲演欲烈，嚴(yán)重的破壞了漢字的正確性與規(guī)范化。這種錯(cuò)白字的大量出現(xiàn)，造成了語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)重混亂，常常使本來(lái)需要表達(dá)的意思不能順利表達(dá)。應(yīng)引起文學(xué)工作者的高度重視。那么，導(dǎo)致錯(cuò)別字普遍出現(xiàn)和存在的主要原因是什么呢?不外乎有下面幾種因素：

　　漢字詞匯豐富，容量大，同音字、形似字在文中占有較大比例。在具體運(yùn)用中，由于疏忽大意，往往把甲寫(xiě)成了乙，是常有的現(xiàn)象。

　　形似字是指形狀、外表相像，但又有細(xì)微差別，而讀音和意義又完全不相同的字。在具體運(yùn)用過(guò)程中，有人認(rèn)為寫(xiě)字是個(gè)人的小事，同別人關(guān)系不大，多一筆或少一筆沒(méi)有關(guān)系，細(xì)微差別無(wú)足輕重。如“巳、己、已”和“辯、辮、瓣”，往往在有意無(wú)意中就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。雖然他們之間差別細(xì)微，失之毫厘，卻謬以千里。還有一個(gè)故事：傳說(shuō)過(guò)去有一個(gè)浪蕩公子，不學(xué)無(wú)術(shù)，卻花了幾千兩紋銀買(mǎi)了個(gè)縣令當(dāng)。一次他想買(mǎi)補(bǔ)品補(bǔ)身子，對(duì)差人說(shuō)：“你速去藥店買(mǎi)三錢(qián)最好的鹿耳。”差人立即應(yīng)命來(lái)到一家大藥鋪，對(duì)老板說(shuō)：“我家老爺吩咐要三錢(qián)鹿耳。”老板皺著眉頭尋思良久：“本店只有鹿茸，無(wú)鹿耳”。差人急得哭了起來(lái)，“小的若買(mǎi)不到鹿耳，依我老爺?shù)钠?，定?0大板!”老板見(jiàn)狀，馬上給差人解圍說(shuō)：“我寫(xiě)張紙條給你帶上，老爺見(jiàn)了包你不受責(zé)打!”說(shuō)罷提筆寫(xiě)首打油詩(shī)：“只因讀書(shū)不用功，錯(cuò)把鹿耳當(dāng)鹿茸。倘若辦案亦如此，多少無(wú)辜在獄中。”差人將信將疑，拿著紙條跑了回去，交給縣令?？h令一看，始只自己念白了字。也就不再責(zé)怪差人了。在現(xiàn)在文字運(yùn)用當(dāng)中，雖然把“鹿茸”寫(xiě)成“鹿耳”的事件不多，但對(duì)報(bào)刊、文件和內(nèi)部材料略加注意，類(lèi)似這樣的事件卻常?？梢?jiàn)。如把“衷心”寫(xiě)成“哀心”，“工作”寫(xiě)成“工做”，“公安”寫(xiě)成“工安”等屢見(jiàn)不鮮。

　　三、漢字自身的豐富性與復(fù)雜性而導(dǎo)致出現(xiàn)的錯(cuò)白字如果說(shuō)可以原諒的話(huà)，人為的原因就不可饒恕。

　　人為原因主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1.錯(cuò)白字的大量出現(xiàn)，作為教育工作者有不可推卸的責(zé)任。

　　在農(nóng)村初等教育中，小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字階段，而許多教師素質(zhì)低下，書(shū)寫(xiě)漢字不規(guī)范，從漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順?lè)矫娑即嬖谠S多問(wèn)題，教給學(xué)生的當(dāng)然是一錯(cuò)再錯(cuò)。學(xué)生上了中學(xué)，而中學(xué)教師則忽略了學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)過(guò)程，錯(cuò)誤的認(rèn)為：學(xué)生識(shí)字階段已經(jīng)結(jié)束，而自己的主要任務(wù)是較給學(xué)生基本知識(shí)和基本技能。形成中小學(xué)文字的教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。而相當(dāng)一部分理科教師也錯(cuò)誤的認(rèn)為：“文字書(shū)寫(xiě)正確與否，那是語(yǔ)文教師的責(zé)任，自己的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，培養(yǎng)某一方面的能力。于是在板書(shū)時(shí)，把“答案”的“答”字上面的“竹”字頭寫(xiě)成“草”字頭。把“數(shù)學(xué)”的“數(shù)”字左邊的“婁”寫(xiě)成了“由”。把“計(jì)算”的“算”寫(xiě)成兩個(gè)“示”。加之小學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤的誤導(dǎo)，錯(cuò)誤的成份就在孩子幼小的心靈潛滋暗長(zhǎng)，埋下了錯(cuò)誤的禍根。直帶進(jìn)社會(huì)，帶到工作崗位上，給文字的規(guī)范化造成極大混亂。

　　2.繁體字和簡(jiǎn)化字混雜。

　　上世紀(jì)70年代，國(guó)務(wù)院曾頒布過(guò)《第三次簡(jiǎn)化漢字方案》，但不久，就又廢除了此方案，并明令禁止，如若用此簡(jiǎn)化漢字，一律視為錯(cuò)字，但錯(cuò)誤的漢字書(shū)寫(xiě)，就像染上了魔性。現(xiàn)在在校的學(xué)生，離那個(gè)時(shí)代已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，但對(duì)那些簡(jiǎn)化的漢字卻牢記心中，在運(yùn)用中高頻率出現(xiàn)，難以根除。這樣，走出校門(mén)，進(jìn)入社會(huì)，以錯(cuò)傳錯(cuò)，一訛傳訛，如不徹底糾正，大有蔓延之勢(shì)。

　　3.魚(yú)龍混雜的廣告牌，誘導(dǎo)青少年錯(cuò)誤的使用漢字。

　　走進(jìn)街市鬧區(qū)，商品琳瑯滿(mǎn)目，廣告牌皆是，不規(guī)范的錯(cuò)字處處可見(jiàn)。餐館門(mén)前赫然寫(xiě)著“XX夕館”;購(gòu)物中心大字書(shū)寫(xiě)“夠物中心”，“大降介”隨處可見(jiàn)，使孩子幼小的心靈就受到錯(cuò)誤的毒害，毒害的心靈又帶進(jìn)了學(xué)校，教師今日糾正了，明天又寫(xiě)錯(cuò)了。正確與錯(cuò)誤在他們心目中交替，使用與書(shū)寫(xiě)時(shí)，不能辨析，這也是出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因之一。

　　4.諧音廣告的誤導(dǎo)，又是造成文字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的另一個(gè)原因。

　　近年來(lái)，諧音廣告在新聞媒體中頻頻出現(xiàn)。如：炒外匯廣告詞：“匯聲匯色”，陳惠琳南京演唱會(huì)廣告詞曰：“惠聲惠色”，由于青少年對(duì)明星的崇拜而牢牢記住，使“繪聲繪色”與他們產(chǎn)生了距離。于是在幫助他們糾正時(shí)，就有學(xué)生把“慧聲慧色”改為 “匯聲匯色”，又有學(xué)生把“匯聲匯色” 改為“慧聲慧色”，就是不能“繪聲繪色”。摩托車(chē)商店廣告：“騎樂(lè)無(wú)窮”、“樂(lè)在騎中”，醫(yī)藥廣告“咳不容緩”，蚊香廣告：“默默無(wú)蚊”，酒店廣告：“食全食美”等大量諧音廣告詞的誤導(dǎo)，造成了大量文化垃圾的產(chǎn)生，嚴(yán)重的污染了文化市場(chǎng)，影響了青少年健康成長(zhǎng)。

　　怎樣才能從根本上徹底改變這種現(xiàn)狀，清除文化垃圾，凈化文化市場(chǎng)，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

　　首先，要切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育力度。

　　繼續(xù)教育要以提高教師素質(zhì)為目的。不需擺架子，走過(guò)程。近年來(lái)，教育主管部門(mén)在教師中開(kāi)展了多種多樣的繼續(xù)教育形式，以提高教師自身素質(zhì)。收到了很大效果。但差中不足的是語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而忽視了其他學(xué)科教師的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)與進(jìn)修。是的理科教師在教學(xué)過(guò)程中，只重視知識(shí)傳授，而忽視了漢字的正確書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用，錯(cuò)字，別字出現(xiàn)在課堂上，對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)的負(fù)面影響力越來(lái)越大。因此，在繼續(xù)教育中應(yīng)把語(yǔ)言文字的進(jìn)修于提高作為全員教師學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并把漢字正確運(yùn)用列入全員教師工作考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。才能有效糾正全員素質(zhì)，正確規(guī)范使用漢語(yǔ)基礎(chǔ)教育工作才能大大提高。

　　再次，制定切實(shí)的法令制度，加大文字使用的執(zhí)法力度,把漢字的正確使用納入法制管理制度中。

　　要進(jìn)一步建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度，逐步健全行政執(zhí)法機(jī)制。對(duì)以前沒(méi)有考慮到的方面，或者考慮有缺失的方面，要加快調(diào)查研究，廣泛征詢(xún)意見(jiàn)，盡快形成規(guī)章制度發(fā)布施行。據(jù)說(shuō)上海市已制定了《漢字使用法》，這令教育工作者拍手稱(chēng)贊。各地應(yīng)向上海市學(xué)習(xí)，把正確使用漢字納入發(fā)制化管理，從法律角度來(lái)確保漢字的正確、規(guī)范使用，使?jié)h語(yǔ)文字得到正確使用，使祖國(guó)文化得以純潔，走上健康發(fā)展之路。

　　總之，漢語(yǔ)文字是中華民族獨(dú)創(chuàng)的方塊表意文字，是世界語(yǔ)言文化的重要組成部分，有著自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)體系，也是中華民族團(tuán)結(jié)的紐帶，只有也只有運(yùn)用各種途徑，使?jié)h字得到規(guī)范、正確的使用，才能使我們祖國(guó)燦爛的文化超著健康的方向向前發(fā)展，并不斷豐富與完善，也才能是中華民族悠久的歷史和傳統(tǒng)美德得以發(fā)揚(yáng)光大，使值得驕傲的中華民族萬(wàn)眾一心，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為實(shí)現(xiàn)中華民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林，永立不敗之地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。