摘 要：班主任是班級(jí)管理的組織者和指導(dǎo)者，其工作的對(duì)象是正在成長(zhǎng)的一代新人。面對(duì)孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和家長(zhǎng)的教育方式，如何把這些都統(tǒng)一，規(guī)范形成教育的合力，這正是我們?nèi)杖账鎸?duì)的工作。

　　《復(fù)旦教育論壇》是經(jīng)新聞出版總署批準(zhǔn)，由教育部主管、復(fù)旦大學(xué)主辦的高等教育學(xué)術(shù)期刊，主要刊登教育理論、教育政策、教育管理、教育經(jīng)濟(jì)、課程與教學(xué)、民辦高等教育、比較高等教育、比較醫(yī)學(xué)教育等研究領(lǐng)域的文章。

　　關(guān)鍵詞：教育,行為習(xí)慣,溝通,榜樣,復(fù)旦教育論壇

　　“一分耕耘，一份收獲。”從事一線的教育教學(xué)工作已經(jīng)十幾個(gè)春秋了，在這漫長(zhǎng)而又短暫的歲月里，班主任這個(gè)崗位也一直陪伴著我。其中的喜怒哀樂(lè)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)、發(fā)揮小干部的作用、加強(qiáng)班集體的凝聚力，教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到"管是為了不管"的目的。

　　一：溝通的魅力：我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師在苦口婆心的勸解，講解，學(xué)生卻毫無(wú)興趣，教師面對(duì)的是學(xué)生的厭倦，不滿，甚至厭學(xué)，其實(shí)這些都來(lái)源于學(xué)生與教師的溝通質(zhì)量。做為教師首先要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，只有在愛(ài)的前提下才能建立起耐心細(xì)致的溝通。其次是了解學(xué)生，只有尊重孩子，了解孩子的家庭，性格，愛(ài)好等等的基礎(chǔ)上才能互相理解，才能達(dá)到心理上的共鳴。

　　二：樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

　　三：培養(yǎng)孩子好的行為習(xí)慣:心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期?新接手一年級(jí)的孩子的時(shí)候，面對(duì)不懂事，無(wú)規(guī)矩，訓(xùn)練兩周后習(xí)慣還是不好，上課坐不住、不會(huì)聽(tīng)課、走廊跑跳。已有十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我面對(duì)這些孩子，也難免不斷地發(fā)脾氣。孩子們每天看著我的臉色，躲藏著不遵守紀(jì)律?？磥?lái)我的嚴(yán)厲對(duì)他們似乎無(wú)效果。課堂中我繼續(xù)常規(guī)訓(xùn)練。就拿傳本子把，一豎為一組，要求從后面一個(gè)一個(gè)的往上傳，發(fā)本子時(shí)一個(gè)一個(gè)往后遞，就這個(gè)基本的訓(xùn)練，很多孩子已經(jīng)2天仍然沒(méi)有掌握。不是傳到別的小組，就是不知道把自己的本子加上。我想是不是自己解釋得太成人化了，于是一組一組的訓(xùn)練，再把有問(wèn)題的孩子單獨(dú)手把手交，這樣，現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)初見(jiàn)成效。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育從日常的行為習(xí)慣入手。正是這樣的教育才能逐步形成孩子們良好的行為習(xí)慣。

　　四：成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部：班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

　　葉圣陶主張：教師的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教是為了不教，讓學(xué)生自學(xué)。同樣道理，班主任的班級(jí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教會(huì)學(xué)生自律,讓學(xué)生自管。通過(guò)積極的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自律,讓學(xué)生具有自己管理自己的能力

　　五：班隊(duì)活動(dòng)促成優(yōu)良班風(fēng)的形成：每周的班級(jí)隊(duì)會(huì)或者是班會(huì)課堂上，形式多樣的活動(dòng)是必不可少的，這些活動(dòng)的開(kāi)展讓孩子的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，同時(shí)也是引導(dǎo)他們的品行成長(zhǎng)。結(jié)合本班的實(shí)際情況，明確目的。有針對(duì)性的召開(kāi)主題活動(dòng)，每個(gè)月認(rèn)真組織綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，讓孩子們能在批評(píng)與自我批評(píng)中成長(zhǎng)。利用墻報(bào)這個(gè)主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制安全教育，既給學(xué)生形象化教育，又給他們從理論上的灌輸。

　　班主任的工作日復(fù)一日，平凡，瑣碎。在這些教育的背后是一群無(wú)私敬業(yè)的教育工作者們。好的班集體離不開(kāi)好的班主任。在愛(ài)的教育管理下，孩子們茁壯的成長(zhǎng)著，在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充滿信任，才能做好班主任工作，讓我們的細(xì)小的管理深入孩子的心理，同時(shí)也時(shí)刻體會(huì)著這份工作帶來(lái)的各種滋味，化成快樂(lè)的力量繼續(xù)前行。