摘 要：近年來，很多部門、單位和機構(gòu)都在對大學生的創(chuàng)業(yè)問題進行相應的研究，并且取得了一定的成果。在新形勢下對大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系進行建設就顯得尤為必要，這可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，并且為學生模擬相應的環(huán)境，使得學生在步入社會以后可以更好地實現(xiàn)個人價值，創(chuàng)造更大的社會效益。因此，文章針對新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系建設進行了一些探討，提出了相應的思路和策略，以期為同人提供一定的幫助和借鑒。

　　關鍵詞：新形勢;大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系;建設策略

　　提高大學生的創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率一直是全社會重點關注的問題。但是近年來就業(yè)的形勢卻不容樂觀，創(chuàng)業(yè)的環(huán)境也頗為堪憂。高校作為大學生接受高等教育的關鍵一站，需要在學校里進行各種技能的培訓和各種知識的學習，才能夠切實提高自身的核心競爭力，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。這就需要對大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系的建設盡可能地做到翔實而有效，通常很多學校都會在大四的時候?qū)W生進行創(chuàng)業(yè)教育，運用一系列系統(tǒng)化科學化的課程為大學生進行就業(yè)指導和人生規(guī)劃，將各種各樣的創(chuàng)業(yè)知識技傳遞給學生，并讓大學生形成良好的創(chuàng)業(yè)心理，真正提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

　　一、新形勢下對大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系建設的必要性和重要意義

　　(一)可以切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神

　　曾幾何時，“打工不如當老板”這樣的思維已經(jīng)逐漸深入大學生的心中，越來越多的有志青年在畢業(yè)以后選擇投身于社會，選擇投身于市場經(jīng)濟的大潮中，并劈波斬浪般地奮斗自己的事業(yè)。但是，這種精神和意志又是從何而來的呢?往往就是從創(chuàng)業(yè)培訓課程中來的。在進行培訓的過程中，教師會進行潛移默化的影響，傳遞相應的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生養(yǎng)成正確的創(chuàng)業(yè)思維，形成正確的創(chuàng)業(yè)精神。讓學生在掌握創(chuàng)業(yè)知識技能的過程中，逐漸提高適應能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在面對創(chuàng)業(yè)過程中的一些挫折和困難時，受到大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系培養(yǎng)過的學生，往往有較好的意志和品質(zhì)。

　　(二)可以改善和加強高校的創(chuàng)業(yè)教育，促進大學生的全面發(fā)展

　　大學生的創(chuàng)業(yè)培訓工作在近年來得到了相當大的關注，這不僅可以對學生形成相應的幫助，更可以對高校本身提供一定的幫助和影響，可以加強和改善高校的創(chuàng)業(yè)教育，提高相關的教育水平，在促進大學生全面發(fā)展的過程中，也會讓教師得到更多的收獲。與此同時，高校教育改革方興未艾，創(chuàng)業(yè)教育也成為必不可少的一項課程。但是在具體的體系建設和課程優(yōu)化的過程中，仍然存在一些不足之處。以教師為核心傳遞基本的創(chuàng)業(yè)原理和創(chuàng)業(yè)方法，而學生只是象征性地參與，這造成了創(chuàng)業(yè)教育的效率偏低的問題。因此，進行相關創(chuàng)業(yè)體系的建設，可以對這些狀況起到改良作用，從而切實提高學生課堂活動的參與度，提高學生的重視程度，讓學生不由自主地參與到課程中來，并且使自身的各種能力得到培養(yǎng)，各種意識得到激發(fā)，促進自身的全面成長。

　　(三)進行創(chuàng)業(yè)培訓體系建設可以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

　　雖然有一部分學生在畢業(yè)以后會進行自主性的創(chuàng)業(yè)，但是相當大一部分學生仍然會選擇步入工作崗位，沉浸在找工作面試的汪洋大海中。沒有正確的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)意識的指引，常常白白耽誤了時間，浪費了相應的精力，而沒有取得意想中的成功。進行創(chuàng)業(yè)培訓體系建設可以及時引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，形成創(chuàng)業(yè)理念。在進行創(chuàng)業(yè)時，不僅需要考慮自身的條件，還需要考慮家庭因素和社會因素，以及長期的堅持和經(jīng)濟實力的支持。很多大學生會因為這些原因而退縮，如果建立科學有效的創(chuàng)業(yè)培訓體系，將相關技能和知識進行傳遞，切實培養(yǎng)學生的人際溝通能力與社會交往能力，進而讓學生逐漸改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，提高自身的核心競爭力，從而更加積極地投入創(chuàng)業(yè)實踐的過程中去。

　　二、新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和不足

　　(一)大學生的參與程度不夠，參與率較低

　　一些高校已經(jīng)進行了大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系建設的工作，但是在相應的課程進行相關授課活動時，卻發(fā)現(xiàn)學生缺乏參與的熱情和欲望，甚至有的高校還進行了區(qū)別對待，認為大學生創(chuàng)業(yè)教育應當只針對大三大四的高年級學生，而其他年級的學生卻無法得到參與的機會。與此同時，有的創(chuàng)業(yè)教育活動是采取小班化的授課模式的，整體的參與人數(shù)和輻射面積有限，但是報名參加的人數(shù)卻遠遠超過了實際參與培訓的人數(shù)。有的教師注重培養(yǎng)學習成績較好的學生，或者具備較強管理能力和創(chuàng)新意識的學生干部，但是對大量具備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的學生，卻選擇性的忽視，沒有為他們提供最佳的培訓機會和培訓環(huán)境。這些原因的存在，使得大學生的參與率較低、參與熱情缺乏等一系列問題愈演愈烈。

　　(二)師資力量相對較弱

　　大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系的建設工作需要得到大量的資金投入和人力投入，才會取得一定的效果。但是部分高校卻并不具備這樣的條件和實力，甚至對這方面的認知也缺乏足夠的研究。創(chuàng)業(yè)培訓以及大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系的建設是一個全面、系統(tǒng)、科學的培訓過程，對培訓的教師提出了更高的要求，并不是用傳統(tǒng)的培訓理念和教學理念就可以適應相關要求的。需要教師具備足夠的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，并加強和學生之間的互動，對學生提出更多的建設性意見。但是，高校在這方面的師資力量卻不強大。與此同時，很多高校在創(chuàng)業(yè)培訓方面的教師并不具備相關領域的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，有的教師甚至嚴重缺乏相關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，沒有經(jīng)歷過自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓，讓此類教師去教授學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，無疑是紙上談兵。

　　三、新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系建設的具體策略

　　(一)注重創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的打造

　　大學生在進行創(chuàng)業(yè)培訓的過程中，需要一定的環(huán)境和氛圍，才能真正地沉浸其中，并且要掌握相關的知識，培養(yǎng)相應的能力。同時，還需要教師和學校進行積極的努力。比如，可以運用學?，F(xiàn)有的教學資源和教學環(huán)境來打造這樣的創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在有條件的情況下可以組織學生對社會上的一些企業(yè)進行實地走訪，觀看企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和營銷環(huán)境。從而在學生的知識學習和技能學習中發(fā)揮更重要的作用，不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系的投入力度。此外，也需要切實尊重學生的主體需求，尊重學生的主體地位，從學生的實際情況出發(fā)進行積極的實踐活動，給學生創(chuàng)造實踐的機會。

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