當(dāng)前口腔教學(xué)應(yīng)用的新模式制度有哪些呢，應(yīng)該如何去加強(qiáng)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)呢，從保護(hù)口腔做起，這樣就可以對(duì)牙齒等的保健有利于事物的充分吸收等等?！犊谇会t(yī)學(xué)研究》始終堅(jiān)持最快捷地報(bào)道國(guó)內(nèi)外口腔醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展、新技術(shù)，為口腔醫(yī)學(xué)臨床和科研及教學(xué)服務(wù)，為讀者服務(wù)。省、部級(jí)以上基金論文，經(jīng)專(zhuān)家審閱通過(guò)后，本刊將優(yōu)先刊出。本刊主編為樊明文教授，編委會(huì)由全國(guó)各大口腔醫(yī)學(xué)院校各學(xué)科專(zhuān)家組成。

　　摘要：在口腔領(lǐng)面外科的臨床工作中，可以用醫(yī)學(xué)倫理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作。通過(guò)定期組織一些醫(yī)學(xué)相關(guān)的倫理問(wèn)題討論，讓醫(yī)學(xué)生更加深入地理解醫(yī)學(xué)倫理的內(nèi)容和意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用醫(yī)學(xué)倫理學(xué)理論解決臨床上遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：口腔教育,口腔醫(yī)學(xué),醫(yī)學(xué)職稱(chēng)

　　Abstract: in oral surgery led face of clinical work, can work with medical ethics knowledge to guide practice. Through regular organization some related medical ethical issues to discuss, make medical students more in-depth understanding of the content and significance of medical ethics, learn to apply theory to solve practical problems in the clinical medical ethics.

　　Key words: oral education, oral medicine, medical titles

　　應(yīng)試教育體制卜，學(xué)生側(cè)重于讀死書(shū)，科研能力及創(chuàng)新能力較弱，綜合素質(zhì)較低。在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、報(bào)告會(huì)等向?qū)W生講述科學(xué)研究工作的意義及重要性、怎樣選擇科學(xué)研究課題以及如何設(shè)計(jì)研究方案及實(shí)施等，使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有初步的認(rèn)識(shí)。此外，我們還組織部分學(xué)有余力的同學(xué)參與科研工作，邀請(qǐng)有興趣的同學(xué)參加本科室的定期學(xué)術(shù)報(bào)告和討論，并要求這些學(xué)生在討論中提出自己的思路和想法，培養(yǎng)其興趣和研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)的口腔領(lǐng)面外科醫(yī)師和口腔醫(yī)學(xué)人才。

　　1、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)方法靈活多樣

　　口腔領(lǐng)面外科學(xué)也是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，要求口腔領(lǐng)面外科的醫(yī)生必須掌握大量的理論知識(shí)。但傳統(tǒng)的“灌輸式’教學(xué)模式枯燥乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且被動(dòng)學(xué)習(xí)卜學(xué)習(xí)效率極低，記憶時(shí)問(wèn)短暫，很多學(xué)生不得不在考試前突擊學(xué)習(xí)，死記硬背，造成考試結(jié)束后又將書(shū)本內(nèi)容全部還給老師的現(xiàn)象，以至于在將來(lái)的工作崗位上，學(xué)生不能很好地利用學(xué)過(guò)的知識(shí)為病人服務(wù)。四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院引進(jìn)PBI教學(xué)模式，采用多種新的教學(xué)方法，因材施教，大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到較大的提高。具體方法如下:

　　第一，近年來(lái)將PBI教學(xué)模式應(yīng)用到口腔醫(yī)學(xué)各科教程的教學(xué)已經(jīng)成了一種趨勢(shì)‘，我校將PBI教學(xué)模式引用到口腔領(lǐng)面外科的教學(xué)中，通過(guò)具體病例引發(fā)討論，強(qiáng)調(diào)以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，并給出正確的指導(dǎo)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)PBI教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)討論，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與記憶，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的慣性及學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，使學(xué)生成為了教學(xué)中的主體。

　　第二，口腔領(lǐng)面外科學(xué)內(nèi)容繁多且大多數(shù)內(nèi)容抽象，需要學(xué)生有極強(qiáng)的空問(wèn)想象力，因此學(xué)生往往在短短的課堂時(shí)問(wèn)里無(wú)法理解及掌握。四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院采用幻燈、多媒體示教及教師手術(shù)示教結(jié)合彩圖、模型等教學(xué)模具，將理論知識(shí)與臨床知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、圖像、文字的沖擊卜更加形象、更加生動(dòng)地理解理論知識(shí)，印象更加深刻，使教學(xué)更加靈活，充滿(mǎn)吸引力。例如在穎卜領(lǐng)關(guān)節(jié)章節(jié)的教學(xué)中，由于關(guān)節(jié)構(gòu)造復(fù)雜，學(xué)生往往不能很好地理解，通過(guò)多媒體及教學(xué)模具，則能直觀地再現(xiàn)關(guān)節(jié)的構(gòu)造、位置及毗鄰關(guān)系，形象生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

　　第三，傳統(tǒng)的教學(xué)方式卜教師為課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師講得索然無(wú)味學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡是常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極其低下。在四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院，我們大膽嘗試在一些簡(jiǎn)單的章節(jié)學(xué)生與老師互換角色—學(xué)生講老師聽(tīng)。學(xué)生在上課前要積極準(zhǔn)備，查閱相關(guān)知識(shí)并制作幻燈片，等到上課時(shí)由學(xué)生代替老師講解知識(shí)點(diǎn)，然后再由老師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤的理解。通過(guò)這種方式，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力及心理素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心;另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及查閱相關(guān)文獻(xiàn)的能力，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解能力。

　　第四，我們每周舉行一次報(bào)告會(huì)，由主治以上職稱(chēng)的醫(yī)生將一個(gè)病種的相關(guān)知識(shí)包括病因、臨床表現(xiàn)、影像學(xué)表現(xiàn)、治療方案的選擇、手術(shù)方法、預(yù)后等制作成幻燈片向?qū)W生講授。通過(guò)報(bào)告會(huì)，學(xué)生可以就一個(gè)病種形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，掌握的知識(shí)更加全面、系統(tǒng)，理解也更為深刻。

　　第五，四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院多年來(lái)采用雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)提高了英語(yǔ)水平。

　　2、深化倫理觀念，提高法律意識(shí)

　　隨著我國(guó)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等一系列的法律政策出臺(tái)，注重醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)口腔醫(yī)學(xué)人才的需要。組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，提高預(yù)防醫(yī)療事故的警惕性，了解醫(yī)患雙方的權(quán)利和義務(wù)，既是對(duì)患者的負(fù)責(zé)，也是對(duì)醫(yī)務(wù)工作者權(quán)利的維護(hù)。此外，我院選取典型醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故案例定期做專(zhuān)題報(bào)告，教育醫(yī)學(xué)生注意在醫(yī)療活動(dòng)中利用法律維護(hù)患者和自身權(quán)利。

　　近年來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)口腔領(lǐng)面外科教學(xué)改革的一系列的探索，我們已經(jīng)形成了一套自己的教學(xué)方法及模式。我們將繼續(xù)注重學(xué)生的要求及綜合能力的提高，努力為我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)出更多的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、臨床能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀的口腔領(lǐng)面外科人才。