[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和移動設(shè)備的普及促進(jìn)了新媒體行業(yè)的形成，新媒體營銷在企業(yè)營銷中的促進(jìn)作用日益增大，因此高校對新媒體營銷課程進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革與實(shí)踐探究十分必要。以新商科人才需求為背景，基于“靈動課堂”的教學(xué)模型，從腦動、心動、行動三方面進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計，構(gòu)建“一體多元”的教學(xué)評價系統(tǒng)。結(jié)果顯示，該教學(xué)模式能夠有效達(dá)到教學(xué)效果，可以大大提高學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

　　[關(guān) 鍵 詞] 新媒體營銷;靈動課堂;教學(xué)改革

　　一、引言

　　互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及移動設(shè)備的普及推動了新媒體行業(yè)的形成，新媒體技術(shù)的建設(shè)和完善促進(jìn)了我國營銷模式的更新與轉(zhuǎn)變，并呈現(xiàn)方法多元化、形式多樣化的特點(diǎn)[1]。目前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在引領(lǐng)新時代的到來，數(shù)字技術(shù)不僅顛覆了傳統(tǒng)商業(yè)模式，同時也引領(lǐng)了傳統(tǒng)商科專業(yè)教育方向，新技術(shù)催生新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài);新經(jīng)濟(jì)催生新知識、新技能;新知識、新技能引領(lǐng)商科教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式新變革。新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育要全面提高人才培養(yǎng)能力，健全人才培養(yǎng)體系[2]。

　　新商科背景下更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的必要性，新媒體營銷課程盡管已經(jīng)有部分教改創(chuàng)新研究[3，4]，但目前來說還是一門新興課程，相對于傳統(tǒng)的營銷學(xué)課程，該課程是基于社會建設(shè)和發(fā)展以及學(xué)生專業(yè)知識與技能開始的教學(xué)活動，一方面需要教師對理論知識的傳授，另一方面需要將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐探究中提升課程的科學(xué)性、有效性和先進(jìn)性。可見，想要真正滿足企業(yè)對新媒體營銷方面的人才需求，提高人才的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，必須對新媒體營銷課程進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革與實(shí)踐探究。

　　二、新媒體營銷課程定位與目標(biāo)

　　(一)課程定位

　　營銷學(xué)是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，而新媒體營銷課程是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其是從企業(yè)營銷的視角出發(fā)，對時下流行的新媒體生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行介紹，包括微博、微信、手機(jī)APP、短視頻、直播平臺等。主要基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的知識和技能開設(shè)的教學(xué)活動。學(xué)生通過教師教授理論及布置實(shí)踐環(huán)節(jié)來了解目前主流新媒體的應(yīng)用、營銷活動，以及推廣技巧和變現(xiàn)方式，掌握系統(tǒng)的新媒體營銷知識，扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加深學(xué)生對新媒體的理解深度，提高運(yùn)用新媒體進(jìn)行營銷策劃及活動安排的能力。

　　(二)課程目標(biāo)

　　課程充分考慮新商科的特點(diǎn)，以學(xué)生為核心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)新商科背景下社會和行業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新素質(zhì)人才為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到該特色課程緊跟時代發(fā)展，體現(xiàn)課程內(nèi)容“有創(chuàng)新、有廣度、有意義”的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中新媒體運(yùn)營實(shí)例切實(shí)地學(xué)習(xí)到當(dāng)前主流新媒體運(yùn)營和推廣的渠道和技巧，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，體現(xiàn)課程內(nèi)容“有活力、有深度、有收獲”的特點(diǎn)。將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　三、新媒體營銷課程靈動課堂建設(shè)

　　(一)靈動課堂模式

　　靈動課堂模式是一種提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式，其主要是依據(jù)《陶行知教育文集》中解放頭腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放時間的“六大解放”教育思想而提出的[5]。在該模式下，通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，使其成為課堂的主體，具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，甚至可以進(jìn)行角色翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生代替教師，引導(dǎo)教學(xué)活動和流程，充分體驗(yàn)、探究、操作和思考課程的相關(guān)知識點(diǎn)。

　　(二)靈動課堂教學(xué)設(shè)計

　　1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：新媒體營銷靈動課堂主要是基于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法，設(shè)立初級認(rèn)知和高級認(rèn)知兩個階段。初級階段包括記憶、理解、初級應(yīng)用，使學(xué)生掌握新媒體行業(yè)的總體發(fā)展?fàn)顩r、新媒體運(yùn)營者的基本素養(yǎng)等內(nèi)容，具備對當(dāng)下社會中有關(guān)新媒體營銷的實(shí)際問題的分析能力。高級階段包括分析、評價、創(chuàng)造，使學(xué)生在理解和掌握新媒體營銷理論的基礎(chǔ)上自主運(yùn)用新媒體進(jìn)行營銷策劃、活動安排，熟練應(yīng)用新媒體平臺客戶端進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。

　　2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：從“靈動課堂”的腦動、心動、行動三個方面進(jìn)行多元教學(xué)模塊內(nèi)容設(shè)計。

　　“腦動”主要指新媒體營銷思維的培養(yǎng)，理論知識教學(xué)模塊主要以教師為主導(dǎo)，通過板書、實(shí)際案例與PPT結(jié)合的方式為學(xué)生重點(diǎn)介紹章節(jié)中所涉及的現(xiàn)實(shí)營銷問題。讓學(xué)生充分思考新媒體營銷方式的典型優(yōu)勢和特點(diǎn)，以及如何變現(xiàn)媒體的經(jīng)濟(jì)價值、如何根據(jù)構(gòu)建的用戶畫像進(jìn)行市場定位等營銷問題。

　　“心動”是指學(xué)生從模仿、歸納到自主運(yùn)營新媒體的過程。該教學(xué)模塊以新媒體營銷問題為導(dǎo)向，在教師講解章節(jié)知識點(diǎn)之后進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計該章節(jié)的課程實(shí)例，如講解短視頻運(yùn)營章節(jié)時，學(xué)生以小組為單位提交短視頻作品，并向全體同學(xué)分享。同時，建立授課班級作品庫，所有作品均收錄在該作品庫，同時對所有作品進(jìn)行點(diǎn)評。在此過程中，組隊(duì)協(xié)作的方式會極大提高學(xué)生的參與度，增加學(xué)習(xí)的趣味性;設(shè)計作品庫有助于學(xué)生自主思考，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由課內(nèi)到課外、由依賴到自主、由接受到創(chuàng)造性地參加，與體驗(yàn)式教學(xué)模式有相似的效果[6]，使得教學(xué)形式和內(nèi)容更豐富多彩，教學(xué)效果更加個性化和內(nèi)化，同時可與實(shí)際短視頻營銷問題相結(jié)合。同時加深學(xué)生對理論知識的理解;作品評選環(huán)節(jié)的設(shè)計也極大地提高了學(xué)生鉆研的積極性。