蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生的智力活動處在積極狀態(tài)中，為傳授和鞏固知識奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中把學(xué)生推向“主體”地位，使之主動積極地運用知識和形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在具體提出問題、分析、解決問題的實際過程中有充分表現(xiàn)自我的機會，把學(xué)生從被動的地位中解放出來。這樣能促進學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象力，訓(xùn)練思維力，熱烈討論可使教學(xué)民主化，縮短師生之間的距離。學(xué)生在實際生活中遇到的問題，不能自已解答，教師運用“點化”的教學(xué)藝術(shù)，可起到畫龍點睛的作用。對于較簡單的問題，讓其他學(xué)生回答;對于不同觀點的問題，鼓勵學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在答題中不斷滲透各種學(xué)習(xí)方法和解題技能，如：查閱資料，關(guān)注文化傳媒，提出假設(shè)，實踐調(diào)查，親身實驗論證，多觀察周圍的事物等。學(xué)生在參與中悟道，以參與中悟法。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“……改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流學(xué)習(xí)態(tài)度……”。這要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動，共同探討;是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內(nèi)授課;是現(xiàn)代的課堂。也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。教師在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進入探索問題的境界，如：為什么桔樹花開了許多而結(jié)出的桔子卻不是很多?(傳粉，受精知識探索)。以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識相銜接的問題，如：被子植物的生殖方式是什么?(新舊知識銜接)。經(jīng)過學(xué)生自學(xué)找到問題的答案，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。

　　很多中學(xué)生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過程，但在當(dāng)今視訊高度發(fā)展的時代，中學(xué)生們早已不再滿足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。

　　實物投影儀的出現(xiàn)，使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲慢慢在學(xué)生面前解剖，如：在講述初一生物“節(jié)肢動物門”這一節(jié)時，抓一只蝗蟲，置于實物投影儀的展示板上，對照實物在講解的時候，就顯得那么充實。然后，你可以親自將蝗蟲的頭、胸、腹部指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少對足，甚至可以把每一對足拔下來，比較一下這些足有什么特點，特別能突出一對發(fā)達(dá)的后足，從而讓學(xué)生知道為什么蝗蟲那么能跳……

　　恰當(dāng)?shù)剡\用好各種媒體，把實物再現(xiàn)在學(xué)生的面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。有專家說：注意是心靈的門戶，意識中的一切都是要經(jīng)過它才能進行的;注意是保證學(xué)習(xí)的必要條件。教師在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進入探索問題境界。以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識相銜接的問題，經(jīng)過學(xué)生自學(xué)找到問題的答案，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。初中生有好新奇、盼肯定、愛表揚、爭好勝的心態(tài)，問題的提出要考慮學(xué)生能否直接推理得到，是否是動態(tài)思維、是否貼近生活實踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　我經(jīng)過兩年來的努力，已經(jīng)把中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)素材基本上整理了一整套，基本能夠滿足日常教學(xué)的需要，這當(dāng)中有自己的制作，有網(wǎng)上的下載，也有購買的光盤。對多媒體教學(xué)的探索，不僅使我的專業(yè)知識得到了更新與提高，更為我的教學(xué)增色不少。教師從學(xué)生的問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周圍的事物特別好奇。有許多疑惑需教師給予解答，因此教師在教學(xué)中要時刻滿足學(xué)生的知識饑渴。在學(xué)生出題中經(jīng)常出現(xiàn)時間的不夠，在這種情況下，教師要隨機應(yīng)變，把問題轉(zhuǎn)移到下節(jié)課的內(nèi)容去，為學(xué)生自學(xué)下節(jié)課內(nèi)容埋下伏筆。