[摘 要] 普通生物學改變了傳統(tǒng)的課堂教學，從線下教學到線上教學。在實施完全線上教學模式實踐中，教學方式方法的改革和創(chuàng)新是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過2019—2020年下學期在線教學的實施，對安徽工程大學生物與食品工程學院生物工程專業(yè)普通生物學課程的教學改革提供了契機，也將未來高校專業(yè)課程教學模式調(diào)整傳統(tǒng)教學與信息化教學的關(guān)系作為發(fā)展方向。

　　[關(guān) 鍵 詞] 在線教學;普通生物學課程;教學改革

　　2019—2020年下學期一場公共衛(wèi)生事件擾亂了高校正常的教學秩序，為了響應(yīng)教育部對“停課不停學、停課不停教”的要求，高校教師從線下教學的模式轉(zhuǎn)為完全的線上教學模式，這一教學方式的改變一方面給高校教師提出了新的挑戰(zhàn)，另一方面也為高校的教學改革發(fā)展提供了新的契機。生命科學是一門發(fā)展迅猛的學科，高校培養(yǎng)方案要求開設(shè)反映工程應(yīng)用和科學新技術(shù)的新課，而一再削減很多專業(yè)基礎(chǔ)課的學時。在這種情況下，作為生物工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課程普通生物學的改革勢在必行。普通生物學為我校生物工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，是本專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，也是一門專業(yè)主干課程和學位課程。該課程集中概括了細胞生物學、動物學、生理學、植物學、遺傳學、生態(tài)學以及生物進化論等方面內(nèi)容。涉及學科門類較多，學科交叉性強，是一門綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程，對它的學習為以后更深層次的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。在有限的課時內(nèi)完成內(nèi)容豐富的課程教學，教學方式和方法的改革勢在必行，本文結(jié)合2019～2020年下學期完全線上教學的思考，通過多種信息化教學模式的實踐，對普通生物學課程教學方式方法及實驗教學進行了探討和研究，以期通過以下課程教學改革，實現(xiàn)該課程的最佳教學效果。

　　一、優(yōu)化課程教學內(nèi)容，適應(yīng)“線上+線下”的混合授課模式

　　生物工程是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，為省級綜合改革試點和省級教改示范專業(yè)。為了實現(xiàn)2020年生物工程專業(yè)學位的互認，基于工程教育認證通用標準的解讀，2018年我校生物工程專業(yè)對培養(yǎng)方案進行了修改，普通生物學課程作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學習，使學生比較全面、系統(tǒng)地認識生物學的基礎(chǔ)理論、基本知識。為本專業(yè)所有專業(yè)課程的學習奠定了基礎(chǔ)，因此，普通生物學在生物工程專業(yè)課程教學中顯得尤為重要。

　　普通生物學課程在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要作用是為深層次的專業(yè)課程學習打下基礎(chǔ)。教學中既包括基本原理的講授，又涉及很多生物實踐和實驗的教學，內(nèi)容覆蓋面廣，難度較大。但是該課程在培養(yǎng)方案中只有42個學時，傳統(tǒng)的線下教學方法中只能秉承“少而精、寬基礎(chǔ)”的教學理念展開教學，采用板書+多媒體相結(jié)合，在有限的課時內(nèi)完成課程教學的所有內(nèi)容，很難達到理想的教學效果。本文結(jié)合線上平臺，把課程教學內(nèi)容進行知識點分解，學生可以把很大一部分基礎(chǔ)內(nèi)容，尤其是一些高中時期已經(jīng)接觸過的基礎(chǔ)知識在線上平臺自學，教師線下課堂就不再重復講解，課堂上主要采用翻轉(zhuǎn)教學法，變學生為主動進行課堂討論互動，同時處理網(wǎng)絡(luò)課程答疑，并進行課堂測試。這樣通過調(diào)整和優(yōu)化課程教學內(nèi)容，充分利用線上資源和線下互動的優(yōu)勢互補，能在有限的課時內(nèi)達到較好的教學效果。因此，實現(xiàn)“線上+線上”混合教學模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)整并優(yōu)化教學內(nèi)容顯得至關(guān)重要。

　　二、加強教師線上教學技能的儲備，完善線上教學質(zhì)量監(jiān)督考核的實施辦法

　　教師采用線上教學，雖然也采用學習通、雨課堂、騰訊課堂以及QQ等多種線上平臺，但事實上，線上教學的常規(guī)化運行機制尚未成熟，教師對線上教學的認識和技能的儲備也不夠充足，課程也沒有形成一套標準化的考核指標和考核辦法，線上檢測也很難反映真實的教學質(zhì)量。因此，本文在前期完全線上教學實踐的基礎(chǔ)上，針對不足，提高每位教師的線上教學技能，制訂線上教學的考核方法，分析該課程每個章節(jié)的特點，認真選擇線上教學的內(nèi)容，確保線上內(nèi)容的教學效果和教學質(zhì)量。

　　三、打破傳統(tǒng)單一的授課方式，多種信息化教學手段共存

　　傳統(tǒng)的授課方式是交互運用多媒體與黑板兩種教學媒介，學習通平臺只是輔助教學資料的輸送，因為板書的結(jié)合，強化學生對知識點的再認識，突出主題，使課程教學有的放矢。但是所有知識點都需要占用課堂課時，導致很多基礎(chǔ)知識點沒有充足的時間深入講解，學科前沿內(nèi)容也沒有時間拓展。因此，普通生物學課程可以采用以下多種方式進行授課。

　　1.學生可以借助一些大學的MOOC等平臺，如中國大學的普通生物學MOOC資源，在平臺上可采用SPOC等形式學習自學內(nèi)容。

　　2.教師可以采用多種線上教學平臺進行部分內(nèi)容線上授課和輔助授課，例如有些章節(jié)內(nèi)容可以采用雨課堂、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺進行建課，教師可以發(fā)布MOOC視頻、習題、語音等課前預(yù)習內(nèi)容，學生可以在手機和電腦上提前做好預(yù)習工作，加快教學進度和提高質(zhì)量。

　　3.教師線下課堂就不再重復講解普通生物學課程自學和線上課程學習的內(nèi)容，主要采用翻轉(zhuǎn)教學法，變學生為主動進行課堂討論互動，同時處理網(wǎng)絡(luò)課程答疑，并進行課堂測試。

　　四、建設(shè)虛擬仿真實驗平臺，通過“虛實結(jié)合”的原則，加強普通生物學課程的實驗教學

　　我們普通生物學課程采用的是陳閱增主編的教材，與教材匹配的實驗教材為《普通生物學實驗指導》，該實驗指導書構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的多層次教學內(nèi)容體系，主要包括五個章節(jié)內(nèi)容，分別為緒論、基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、實驗設(shè)計基礎(chǔ)知識、設(shè)計及探索性實驗。因此，該課程實驗教學內(nèi)容涵蓋面較廣，內(nèi)容多，并且有一些實驗內(nèi)容需要時間較長，受制于學時的限制，因此，僅靠實驗室里的有限時間難以完成相應(yīng)的教學內(nèi)容。本文采用“虛實結(jié)合”，對普通生物學實驗教學做如下改革。

　　1.把緒論和基礎(chǔ)性實驗部分要求掌握的知識點與綜合性實驗部分相融合?！镀胀ㄉ飳W實驗指導書》緒論和基礎(chǔ)性實驗很大一部分內(nèi)容在初高中時期都學過并要求開設(shè)過實驗，因此，可以把多個基礎(chǔ)實驗放在一起進行，例如，對動植物細胞的制作和觀察實驗課上，就可以把生物制圖、顯微鏡的使用以及實驗報告的書寫等內(nèi)容穿插在課程中。

　　2.把綜合性實驗和設(shè)計性實驗與大學生科研課題相結(jié)合。綜合性實驗和設(shè)計性實驗為生物工程專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)課程的學習以及畢業(yè)論文的完成都有積極的作用，本課程組教師結(jié)合課程特點，認真指導學生積極參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、參加全國性的生命科學競賽以及生物標本制作大賽等，學生在老師的指導下，自主進行實驗設(shè)計、安排實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告以及匯報實驗結(jié)果等工作，這樣不但很好地完成了綜合性實驗和設(shè)計性實驗的內(nèi)容，而且大大提高了學生的實踐動手能力，對學生今后畢業(yè)論文(設(shè)計)和生產(chǎn)研究產(chǎn)生積極的影響。

　　3.建設(shè)和充分利用虛擬仿真實驗平臺，豐富教學內(nèi)容，提供高效和可行的培養(yǎng)模式。隨著“慕課”“在線課程”等數(shù)字化技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學中，采取虛擬仿真方式指導學生掌握難于直接操作的實踐部分成為完善生物類學生動手能力培養(yǎng)的快速有效途徑。例如，《普通生物學實驗指導書》中要求的一些解剖實驗，實驗過程涉及多個步驟，需要多種儀器設(shè)備、周期長、工作量大，操作復雜且實驗場地要求高，真實實驗難以滿足要求。為了解決這些問題，從教學的示范性和實用性出發(fā)，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，依托虛擬仿真、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，我們利用原有教學資源基礎(chǔ)，將教師科研和教學內(nèi)容結(jié)合起來，擬開發(fā)普通生物學虛擬仿真實驗教學項目，通過3D模擬，將一些易看難動手的實驗內(nèi)容有機整合在一起成為虛擬的實驗教學系統(tǒng)，向?qū)W生提供模塊化、標準化教學資源，突破傳統(tǒng)實驗教學的限制，豐富教學內(nèi)容，提供高效和可行的培養(yǎng)模式。

　　總之，普通生物學是我校生物工程專業(yè)課程培養(yǎng)方案中要求的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，由線上教學思考，我們結(jié)合傳統(tǒng)線下教學的優(yōu)勢、線上教學的資源以及現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，從教學內(nèi)容、教學方法與手段以及實驗教學方面進行一系列的改革，實現(xiàn)“線上+線上”混合教學模式，以期獲得前所未有的教學效果。目前我們還處于探索和實踐階段，在今后的教學中，我們將進一步改革和總結(jié)經(jīng)驗，反復實踐，逐步構(gòu)建適合我校生物工程專業(yè)普通生物學課程的最佳教學模式。

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　　生物學：動物學?？?/a>