有關(guān)生物教學(xué)應(yīng)用的新措施方案有什么影響及意義呢，有關(guān)現(xiàn)在生物教學(xué)的新技巧上有什么作用呢?有關(guān)現(xiàn)在生物發(fā)展的新形式制度有什么方案呢?文章選自：《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)報(bào)》,《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)報(bào)》1993年創(chuàng)刊，由農(nóng)業(yè)部主管，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)會(huì)、原農(nóng)業(yè)部科技司共同主辦，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室承辦。是我國(guó)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域唯一的學(xué)術(shù)期刊。它反映我國(guó)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域最新的科研成果，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。

　　摘要：科學(xué)把握教學(xué)時(shí)間要提高教學(xué)的有效性，教師首先必須善用教學(xué)專用時(shí)間，即純粹用于教學(xué)的時(shí)間。盡量降低準(zhǔn)備教具、用于點(diǎn)名、維持秩序等瑣碎事務(wù)上花的時(shí)間量，充份掌握專用教學(xué)時(shí)間。其次要掌握學(xué)生專心學(xué)習(xí)時(shí)間，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。據(jù)調(diào)查研究：初中成就高者在上課時(shí)以85%的時(shí)間用于專心學(xué)習(xí)，成就低者只用40%的時(shí)間從事學(xué)習(xí);高中生成就高者在上課時(shí)以75%的時(shí)間用于專心學(xué)習(xí)，而成就低者只用15%的時(shí)間從事學(xué)習(xí)。教師一方面要講得生動(dòng)有趣，引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);另一方面要松弛有度，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)放在大多數(shù)同學(xué)都易于專心學(xué)習(xí)的時(shí)段;另外應(yīng)提供適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)時(shí)間。在教材難度適中或超過學(xué)生能力時(shí)，教師講解之后應(yīng)留一定的時(shí)間給學(xué)生思考，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)并隨時(shí)檢查學(xué)生的錯(cuò)誤給予糾正，或者利用問答法來督促學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué),極愛哦學(xué)建設(shè),生物論文發(fā)表

　　樹立現(xiàn)代教育哲學(xué)觀生物教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是生物教師，一位生物教師具備怎樣的教師觀、學(xué)生觀、師生觀，這將直接影響到生物學(xué)有效性的提高。所以生物教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育哲學(xué)觀，充分認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)，對(duì)人類的進(jìn)步有重大作用。從而樹立崇高的責(zé)任感、履行好自身多樣化的職業(yè)角色，并積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉各種專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，作為教育的對(duì)象，他們又是具備主觀能動(dòng)性、具有不同素質(zhì)的個(gè)體。從而在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的心理要求與主觀價(jià)值為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在知、情、意、行幾個(gè)方面產(chǎn)生的積極變化，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，從全人化教育的角度進(jìn)行生物教學(xué)。并且要明確師生關(guān)系在教育內(nèi)容上是授受關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。從而正確地選擇教法、教學(xué)形式等，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。

　　靈活選擇、綜合應(yīng)用教學(xué)策略當(dāng)確定了一堂生物課的教學(xué)目標(biāo)以后，就要根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的特定教學(xué)方案，綜合運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程。

　　充分重視教學(xué)中的前導(dǎo)組織有效教學(xué)的特征之一就是通過教學(xué)之后學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠理解，把客觀知識(shí)意義轉(zhuǎn)化為主觀知識(shí)意義。而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在已有舊知識(shí)基礎(chǔ)上的，所以我們應(yīng)以學(xué)生已有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。在生物教學(xué)中，許多內(nèi)容與我們的生活關(guān)系直接，易于創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)全奧蘇貝爾的先行組織者學(xué)習(xí)理論來組織教學(xué)利于學(xué)生學(xué)習(xí)。若教學(xué)的是學(xué)生已有先備知識(shí)的內(nèi)容，則先提出要領(lǐng)概念。比如在扁形動(dòng)物時(shí)已學(xué)習(xí)了寄生生活的的許多動(dòng)物，在學(xué)習(xí)原腔動(dòng)物時(shí)就可以以“寄生”這一要領(lǐng)概念引出“厭氧呼吸”“孤雌生殖”等原腔動(dòng)物適應(yīng)寄生生活的特征。若教學(xué)的是學(xué)生沒有先備知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，則提供一些背景資料，建立教學(xué)情景。比如學(xué)習(xí)莖的次生生長(zhǎng)時(shí)，可以用多媒體展示多種典型植物(小麥、桉樹)莖的外觀上的不同，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么有這樣的結(jié)果。而學(xué)習(xí)血吸蟲時(shí)則可以介紹我國(guó)人民與血吸蟲斗爭(zhēng)的背景資料，或者課前引導(dǎo)學(xué)生查閱血吸蟲相關(guān)的分布、危害、現(xiàn)存情況等內(nèi)容。通過先導(dǎo)組織，使學(xué)生更快地理解、接受新知識(shí)。

　　緊緊抓住教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容從現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展來看，知識(shí)的量在劇增，如果教學(xué)僅僅局限在課本內(nèi)容上，那將難于滿足時(shí)刊發(fā)展及學(xué)生發(fā)展的需要。而補(bǔ)充大量知識(shí)又難于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。所以我們應(yīng)科學(xué)確定每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生的注意力引到主要內(nèi)容上，而不是分散很多時(shí)間去講次要的例子和材料。比如在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，我們始終應(yīng)抓住進(jìn)化發(fā)展的主線，以動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征為出發(fā)點(diǎn)，以代表動(dòng)物為依據(jù)來介紹講解。這樣才能強(qiáng)化每個(gè)門的主要特征，同時(shí)不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

　　靈活選擇多種教學(xué)方法教學(xué)有法，教無定法。選擇對(duì)該堂課來說最有效的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)過程的核心問題之一。在具體教學(xué)時(shí)，教師要綜合考慮，靈活選擇。首先，結(jié)合學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的同化規(guī)律，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具體知識(shí)，而此前又學(xué)習(xí)了其要領(lǐng)概念，那么就可采用演繹推理式教學(xué)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)了腔腸動(dòng)物的主要特征之后，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)水螅這種代表動(dòng)物特征。我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)來理解水螅的生理特征，提高效率的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的演繹推理和分析能力。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是較抽象的，學(xué)生原有的知識(shí)是其從屬觀念，則可使用歸納法。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了日本血吸蟲、豬帶絳蟲的知識(shí)之后來學(xué)習(xí)寄生蟲對(duì)寄生生活的適應(yīng)性特征時(shí)就可以遵循從具體到一般的歸納概括過程，有助于學(xué)生把握寄生蟲的本質(zhì)特征。如果所學(xué)習(xí)的新知識(shí)與舊知識(shí)之間屬于一個(gè)層次，則可利用比較法。比如學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)物的真體腔時(shí)，可以利用已學(xué)過的“扁形動(dòng)物———有三胚層但無體腔;原腔動(dòng)物———有三胚層只具有假體腔”加以對(duì)比，更好地理解真體腔的產(chǎn)生、特點(diǎn)及意義，使自己的知識(shí)得到廣泛遷移。其次，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，對(duì)于形態(tài)解剖部分的內(nèi)容可多采用直觀演示法，形象生動(dòng)的展示其結(jié)構(gòu);對(duì)于許多與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容可采用討論、談話法，激發(fā)興趣;對(duì)于與其它學(xué)科交叉明顯的內(nèi)容則可以使用研究法、讀書指導(dǎo)法等;對(duì)于進(jìn)化原理等理論資料性較強(qiáng)的內(nèi)容可采用講授法??

　　積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段在生物教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)的黑板、掛圖、標(biāo)本、文字教科書等傳統(tǒng)媒體以外，還應(yīng)積極采用幻燈片、投影片、錄像帶、電影片、計(jì)算機(jī)軟件等現(xiàn)代教學(xué)媒體。通過現(xiàn)代教學(xué)手段來提高教學(xué)有效性。一方面，利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的注意力和記憶力。因?yàn)樗寣W(xué)生通過對(duì)事物的形、聲、色、變化和發(fā)展的形象認(rèn)識(shí)，去取獲知識(shí)，不再是通過信息的抽象，事物的符號(hào)去獲取知識(shí)，從而使知識(shí)易于轉(zhuǎn)向具體實(shí)際化，也易于轉(zhuǎn)向抽象概念化。比如對(duì)“魚的血液循環(huán)”部分的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖只是平面的，教學(xué)要用很長(zhǎng)時(shí)間來講解，利用多媒體教學(xué)，則可以通過電腦展示立體的循環(huán)圖，從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)它，不但節(jié)約時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還很好。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)手段能更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異和不同水平。課堂上往往因?yàn)閷W(xué)生的差異影響到教學(xué)的有效性，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)則可使學(xué)生在課下仍能通過教師留于網(wǎng)上的課件鞏固學(xué)習(xí)或在老師的幫助下按照自己學(xué)習(xí)情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度和步調(diào)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果。

　　綜合評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)教師在教學(xué)過程的不同階段中要實(shí)施不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以便及時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)。在教學(xué)之前，可實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)，以便摸清學(xué)生的底細(xì)來安排學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)扁形動(dòng)物前，可利用問卷分析法來了解學(xué)生對(duì)寄生蟲的種類、危害、防治有哪些了解，從而確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及方式。也可采用觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法等來進(jìn)行評(píng)價(jià)，查明學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。在教學(xué)過程可用形成性評(píng)價(jià)檢查教學(xué)是否有效。比如，在課堂上用10分鐘時(shí)間對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)(以判斷、選擇等形式);或者在課堂中對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行觀察;也可通過作業(yè)分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，從而調(diào)整教學(xué)方案。在教學(xué)之后，則通過考試或考查來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，看是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)完裸子植物分類學(xué)之后，可以利用學(xué)生辨認(rèn)10份標(biāo)本的形式來考查其是否掌握了裸子植物常見綱的識(shí)別特征。

　　注重學(xué)生的主體性作用

　　教學(xué)是否有效，最終是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢驗(yàn)。只有盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，才能真正提高教學(xué)的有效性，所以，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

　　設(shè)定目標(biāo)和提供反饋在教學(xué)之前，教師可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)及疑難點(diǎn)、參考書目以預(yù)習(xí)提綱的形式發(fā)給學(xué)生，并明確要求，讓學(xué)生在課前去探究。對(duì)于生物教學(xué)中的許多問題都可以設(shè)計(jì)成有實(shí)際意義的問題。比如“莖的次生結(jié)構(gòu)”，可以設(shè)計(jì)以下的預(yù)習(xí)提綱：①為什么早材先于晚材形成反而質(zhì)地疏松，顏色淺淡?②年輪是怎樣產(chǎn)生的?所有樹木都具有年輪嗎?③為什么烏木呈現(xiàn)黑色?④一棵“空心樹”為什么依然能存活、生長(zhǎng)?⑤在一張木材切片上，從解剖特點(diǎn)上如何分辨它們的三種切面?這樣激發(fā)學(xué)生積極思維，查找資料，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于結(jié)果教師要及時(shí)反饋，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式來獲取知識(shí)。由于合作學(xué)習(xí)是在小組討論的方式下進(jìn)行，大家集思廣益，所獲學(xué)習(xí)效果將超過個(gè)人能力之所及。而且團(tuán)體討論時(shí)，學(xué)生們?cè)谡Z言上彼此容易溝通，使能力較低的學(xué)生可以對(duì)問題獲得較多的了解。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，圍繞生物教學(xué)中適合學(xué)生能力、易于收集資料、具有一定社會(huì)意義、教師或其他人易于指導(dǎo)的課題，讓學(xué)生分工合作，積極互動(dòng)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生在主動(dòng)參與、交流與合作中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化也更加有效。

　　學(xué)會(huì)總結(jié)和自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)、科學(xué)地總結(jié);對(duì)自我學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、效果客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，能顯著提高教學(xué)有效性?？偨Y(jié)可以通過筆記及作業(yè)，也可利用心里圖畫等形式。教師可直接指導(dǎo)學(xué)生的筆記，生物筆記可采用圖解組織者的方式直觀、簡(jiǎn)約地筆記;也可采用列表比較的方式系統(tǒng)地筆記或采用問題式提綱、契領(lǐng)地筆記等。適當(dāng)?shù)墓P記能深化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)、記憶效率。傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)是教師“專利”。而現(xiàn)代教學(xué)中我們必須重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要部分。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，除了用絕對(duì)評(píng)價(jià)以外，更多地應(yīng)學(xué)會(huì)使用相對(duì)評(píng)價(jià)及個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)，明確自己在班級(jí)中的相對(duì)成績(jī)及在不同階段的學(xué)習(xí)效果，從而自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法。在此過程中教師的引導(dǎo)是十分重要的，要注意用發(fā)展性原則，以全人化教育為評(píng)價(jià)目的，引導(dǎo)學(xué)生看到在學(xué)習(xí)過程中知、情、意、行幾個(gè)方面的進(jìn)步。不能只局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度等也應(yīng)給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生就有了自我進(jìn)步的成就感及具體奮斗目標(biāo)?？傊?，提高生物教學(xué)的有效性是教學(xué)中應(yīng)探討的核心問題之一，它沒有唯一的途徑，需要每一位生物教師全身心投入到教學(xué)實(shí)踐中，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，積極探索。