摘 要：多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用和帶來的益處是顯而易見的，但是我們要以辯證的眼光看問題。在合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時，也要避免出現(xiàn)一些負(fù)面的影響。不能將多媒體完全取代其他教學(xué)方式方法，要注意使用的度。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中生物教學(xué);實踐運用

　　隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)正逐步步入課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，由于多媒體的直觀形象、生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識。因此，利用多媒體輔助教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。

　　在高中生物教學(xué)中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，解決了學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境難以實現(xiàn)和再現(xiàn)的難題，通過多媒體教學(xué)課件的運用，學(xué)生就能通過觀察、分析，加深對知識的理解。而且，運用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動地獲取知識。以下結(jié)合高中生物必修三部分教學(xué)內(nèi)容的實踐，對多媒體技術(shù)運用于中學(xué)生物教學(xué)作一些淺顯的探討

　　一、 運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接動因。而創(chuàng)設(shè)實驗情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。高中生物課的科學(xué)性、實驗性和通俗性，雖然為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件，但是在一些知識和技能的教學(xué)中，光靠傳統(tǒng)的方式方法卻很難達(dá)到良好的效果，有時甚至費時費力，卻使得結(jié)果與意圖相左。

　　但是，利用自制的多媒體教學(xué)課件或教參附帶的多媒體教學(xué)資源可以更方便有效地從不同角度，不同側(cè)面，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境，對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。如在教學(xué)第2章第5節(jié)植物生命活動的調(diào)節(jié)中的生長素這個知識點時，先讓學(xué)生觀看一系列圖片，“春色滿園管不住，一枝紅杏出墻來”“豆芽的志向”“向日葵的堅持”畫面即新穎又有代表性，這時教師在學(xué)生們歡愉的氣氛中提出問題“向日葵、豆芽、紅杏為何向光生長?” “主要受到那種激素的影響?”。學(xué)生們這時是會很愿意去思考這個問題。從而就很自然地將學(xué)生引入到有關(guān)生長素的知識上來。(課件畫面展示如圖)

　　又如在學(xué)習(xí)第3章生物群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)這個知識點時，在開課時，先給學(xué)生播放一段位于學(xué)校旁的“天波樓”山上群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)特征的視頻錄像。學(xué)生在看到自己熟悉的環(huán)境時，馬上就開始興奮起來，于是便饒有興致地看完錄像，在錄像播放結(jié)束時，提出問題“垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)各有什么特點? ”

　　于是學(xué)生們便迫不及待地說出自己的想法，很快就能將學(xué)生引到群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)的特點上。利用這樣的小視頻、小動畫課件就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。與傳統(tǒng)的方法相比，它節(jié)約了時間、人力、物力，大大地提高了教學(xué)效率。

　　二、 運用多媒體呈現(xiàn)抽象知識，再現(xiàn)實驗情景

　　在高中生物教學(xué)中，盡管只是讓學(xué)生涉及一些淺顯的生命現(xiàn)象及原理的相關(guān)知識，但是有一些知識對于學(xué)生來說理解起來是有些困難的。另外，在實驗教學(xué)中有些實驗的探究過程是很長的，教師無法一一演示，這使得他們理解相關(guān)的現(xiàn)象會產(chǎn)生偏差或錯誤。

　　如果僅僅通過教師的講解是很難說清的，而且有可能會適得其反，費時費力。例如在學(xué)習(xí)第4章生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞中信息傳遞的基本過程時，教師在課堂上對照著課本不厭其煩的講解信息的傳遞，但是課后學(xué)生對信息的傳遞過程總是不能準(zhǔn)確理解信息的傳遞途徑，而且在實際的教學(xué)中，很難找到適合的例子讓學(xué)生理解這個過程。

　　在教學(xué)時通過網(wǎng)絡(luò)搜集到打電話與信號塔的圖片，然后制作成信息的傳遞流程圖，在PPT中通過動畫設(shè)置播放順序，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生很快就掌握了信息的傳遞的基本過程，達(dá)到了良好的效果，提高了教學(xué)的效率。再如，教學(xué)“生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞”時，課本上出示了一些靜態(tài)的圖片，很難讓學(xué)生信服，通過播放一段網(wǎng)上下載的關(guān)于生物繁衍的視頻，讓學(xué)生對生物種群繁衍的過程有更真實的了解，因此學(xué)生很容易就可以得出結(jié)論：生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞。視頻的使用為學(xué)生提供了場景再現(xiàn)，將平時難以見到也不便進(jìn)行實驗探究的生物活動得以高效的理解。

　　三、運用多媒體擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界，增加教師與學(xué)生的成就感和幸福感

　　利用多媒體擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)成果，開拓學(xué)生的眼界，是高中生物教學(xué)的一個補(bǔ)充手段。在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不滿足于課堂上所學(xué)到的科學(xué)知識和技能。于是怎樣高效而省力地滿足他們的要求是一個值得思考的問題。由于多媒體具有涵蓋內(nèi)容豐富，形式生動形象直觀，途徑廣泛等特點，于是利用多媒體進(jìn)行課外的教學(xué)補(bǔ)充成了我的首選。

　　例如在學(xué)習(xí)“水和無機(jī)鹽的平衡”這個知識點時，雖然初中學(xué)習(xí)過，學(xué)生仍然很難梳理清楚，課本的圖例理解起來也很抽象，通過查詢視頻資源，可以尋找到圖文并茂，而且還有詳細(xì)解說的視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗，理解尿的形成，體驗到學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識對于健康生活的有用性，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。

　　又如在學(xué)習(xí)第4章生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞的知識點時，課本上只介紹了形形色色的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，沒有列出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的實例，通過對圖片直觀的講解和介紹，學(xué)生們不但很好地掌握了有關(guān)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的知識，還了解到了課本以外的知識，使他們對信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。

　　在上課的時候就有學(xué)生提出探究問題：“不同風(fēng)格的音樂對植物的萌發(fā)及生長是否有影響?” 我及時表揚(yáng)了這位學(xué)生的想法，并鼓勵她把這個探究問題作為她研究性學(xué)習(xí)的課題，并拍攝成科學(xué)DV參加 “熊博士”全國青少年科學(xué)影像節(jié)評選活動。學(xué)生在探究中獲得成功，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，同時作為老師的我在看到學(xué)生能夠這么主動地探究生物知識，喜歡研究生命科學(xué)，我倍感欣慰，從中體會到了做教師的幸福和強(qiáng)烈的成就感。

　　四、使用多媒體教學(xué)的建議

　　要在有必要的時候才用，因為多媒體技術(shù)，比如flash動畫課件，只是將現(xiàn)實的東西虛擬化，它可以由制作者隨意的夸張。能給學(xué)生一個真實的世界就千萬不要用虛擬的東西來代替。高中生物實驗教學(xué)需要真實的記錄，所以多媒體技術(shù)只能是一個用來輔助我們教學(xué)的工具。不能讓課堂成為只播放視頻和動畫的娛樂場所。