[論文摘要].以農(nóng)業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練為重點的實驗實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，是農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校落實以就業(yè)為導(dǎo)向的物質(zhì)基礎(chǔ)。實驗實訓(xùn)設(shè)施有兩類，一類是驗證性實驗設(shè)施，另一類是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地，用于實際需要的農(nóng)業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練，以及與之配套的相關(guān)的經(jīng)營管理設(shè)施。

　　[論文關(guān)鍵詞]:農(nóng)業(yè)職業(yè)教育,就業(yè)導(dǎo)向,市場化,機遇,對策

　　新中國成立以來，特別是改革開放20多年來，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育已成為我國職業(yè)教育的一個重要組成部分，初步形成了以高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為龍頭，以中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為骨干，以初等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為主體的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。為我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術(shù)和管理人才，做出了較大的貢獻。

　　但是近年來，隨著社會的進步，中國加人W'I'U后新的形勢要求，市場經(jīng)濟日益成熟與完善，社會對農(nóng)業(yè)類職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提出了更高的要求，加上人們對職業(yè)教育觀念的認識不全甚至存在偏見，學(xué)農(nóng)厭農(nóng)輕農(nóng)思想的日漸膨脹，農(nóng)業(yè)的不景氣及職業(yè)學(xué)校自身的原因等，農(nóng)業(yè)類職業(yè)學(xué)校的發(fā)展跟不上形勢，農(nóng)業(yè)類職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀令人堪憂。要使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育真正進人良性循環(huán)的軌道就要進一步推動農(nóng)業(yè)職業(yè)院校不斷更新教育觀念，大膽抓住機遇，深化教學(xué)改革，走出一條有特色的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展之路。

　　一、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育觀念.使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育走向市場

　　(一)以就業(yè)為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，至少應(yīng)具有以下5個塞本特征

　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置

　　職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是以農(nóng)業(yè)就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，即主動適應(yīng)勞動力和人才市場需求變化需要的從業(yè)者的數(shù)量及其發(fā)展趨勢，以確定現(xiàn)有專業(yè)是否招生以及招生的數(shù)星。二是敏感地捕捉農(nóng)業(yè)科技進步、社會發(fā)展對職業(yè)演變的影響，及時開發(fā)新專業(yè)或新的專門化。農(nóng)業(yè)職教工作者必須敏感地捕捉職業(yè)種類和內(nèi)涵變化的趨勢，適度超前地開發(fā)新專業(yè)，確定己有專業(yè)的新專門化方向。三是專業(yè)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育所特有的。

　　2.以就業(yè)為導(dǎo)向的德育重點

　　職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其德育的特色和重點在于以就業(yè)為導(dǎo)向，注重職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀，創(chuàng)業(yè)觀教育。貼近學(xué)生，貼近職業(yè)、貼近社會，提高德育的針對性和實效性。通過職業(yè)教育德育的有效載體—職業(yè)生涯設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在了解自己、了解社會的基礎(chǔ)上調(diào)整就業(yè)意愿，看到自己的長處和即將從事職業(yè)的發(fā)展和前景。樹立對未來職業(yè)生涯發(fā)展的信心;看到自己的不足和與即將從事的職業(yè)對從業(yè)者索質(zhì)要求的差距，形成自覺提高自己的動力機制。以就業(yè)為導(dǎo)向.幫助學(xué)生以成功者的心態(tài)走上社會，是職業(yè)教育德育必須落實的任務(wù)。

　　3.以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

　　以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，是指根據(jù)一個或幾個相關(guān)職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識、能力要求中篩選出來并按教學(xué)規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實施過程。課程是對教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式規(guī)劃和設(shè)計，對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材及其實施過程的落腳點。課程是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是對從事某一職業(yè)的從業(yè)者所必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實，是為課程的學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。