摘要：校園小農(nóng)田建設(shè)是促進(jìn)勞動教育落地生根的重要舉措，也是勞動教育育人的重要途徑。本文在校園小農(nóng)田建設(shè)的教育實(shí)踐過程中，堅持“創(chuàng)新教育和適合教育”的理念，結(jié)合當(dāng)?shù)貛X南水鄉(xiāng)農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，以校園小農(nóng)田建設(shè)為重要載體和突破口，積極探索校園小農(nóng)田創(chuàng)新建設(shè)的路徑和策略。

　　摘要：校園小農(nóng)田;創(chuàng)新建設(shè);勞動教育項(xiàng)目;路徑;策略

　　中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中強(qiáng)調(diào)：“把握育人導(dǎo)向、遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)時代特征、強(qiáng)化綜合實(shí)施、堅持因地制宜”的原則。在校園小農(nóng)田建設(shè)的教育實(shí)踐過程中，堅持“創(chuàng)新教育和適合教育”的理念，結(jié)合當(dāng)?shù)貛X南水鄉(xiāng)農(nóng)耕文化特點(diǎn)，以校園小農(nóng)田建設(shè)為重要載體和突破口，積極探索校園小農(nóng)田建設(shè)的路徑和策略。

　　創(chuàng)新開發(fā)課程資源，豐富小農(nóng)田學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

　　1.創(chuàng)新規(guī)劃建設(shè)校園小農(nóng)田的勞動探究實(shí)踐基地

　　在校園小農(nóng)田建設(shè)實(shí)踐中，結(jié)合校園文化、嶺南水鄉(xiāng)文化和勞動教育的實(shí)際需要，創(chuàng)新地對校園各個場所和園地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研并通盤統(tǒng)籌之后，把具有本地特色的嶺南水鄉(xiāng)建筑特點(diǎn)，創(chuàng)新地開展“校園小農(nóng)田”建設(shè)，并經(jīng)過專業(yè)設(shè)計和工程施工，使之成為師生參與、具有示范作用的校園勞動實(shí)踐基地，成為傳承嶺南水鄉(xiāng)文化、具有較高觀賞體驗(yàn)意義和勞動探究價值的校園文化微景觀。

　　2.圍繞考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗(yàn)四大綜合實(shí)踐活動方式創(chuàng)新設(shè)計勞動教育項(xiàng)目

　　在教育實(shí)踐中，把校園小農(nóng)田建設(shè)與設(shè)計學(xué)生的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動深度融合，圍繞勞動教育的五維目標(biāo)——認(rèn)知性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、參與性目標(biāo)、創(chuàng)造性目標(biāo)來設(shè)計勞動主題或項(xiàng)目，建構(gòu)完整的校本勞動教育課程內(nèi)容體系，每個主題均設(shè)置了“一周勞動大盤點(diǎn)”、勞動評價菜單，涵蓋家務(wù)勞動、校內(nèi)勞動、校外勞動、志愿者服務(wù)等，盤點(diǎn)的內(nèi)容有勞動項(xiàng)目、勞動場地、勞動時間、勞動成果，以表格的形式呈現(xiàn)，由學(xué)生自己填寫。通過“一周勞動大盤點(diǎn)”清單制度，進(jìn)一步落實(shí)、落細(xì)勞動項(xiàng)目，為學(xué)生勞動過程評價提供了量化依據(jù)，有助于學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

　　3.引進(jìn)專家資源，創(chuàng)新地構(gòu)建校內(nèi)外合作通道，培養(yǎng)學(xué)校勞動教育帶頭人

　　引進(jìn)專家、研究所等優(yōu)質(zhì)教育資源，開設(shè)適合我校中小學(xué)生的校園勞動實(shí)踐項(xiàng)目。從立項(xiàng)論證、實(shí)地考察、校園選址、制定方案、園地設(shè)計、課程計劃、組建隊(duì)伍、管理制度、激勵措施以及合作協(xié)議等方面，進(jìn)行系列卓有成效的研討，構(gòu)建了一套比較完善的項(xiàng)目運(yùn)作和管理制度。特別是從課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、教材讀本、活動設(shè)計以及成果提煉等方面，借助專家力量拓深項(xiàng)目研究并提升勞動教育水平。

　　創(chuàng)新探索建設(shè)路徑，優(yōu)化小農(nóng)田工作機(jī)制

　　1.明確項(xiàng)目定位，建立組織管理體制，完善勞動教育工作機(jī)制

　　校園小農(nóng)田建設(shè)是落實(shí)德智體美勞“五育并舉”、培育時代新人重要舉措，是校園內(nèi)創(chuàng)新開展勞動教育實(shí)踐提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要內(nèi)容;是落實(shí)勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人”，培養(yǎng)具有正確勞動觀念、良好勞動習(xí)慣和品質(zhì)的“現(xiàn)代人”的具體實(shí)踐;是學(xué)校黨支部 “服務(wù)學(xué)生健康成長”的十大民心工程。校園小農(nóng)田建設(shè)成立校長擔(dān)任組長的項(xiàng)目組，外請大學(xué)教授和技術(shù)專家擔(dān)任教學(xué)和指導(dǎo)。項(xiàng)目組制定實(shí)施方案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、管理落實(shí)和考核評價等;各學(xué)部負(fù)責(zé)學(xué)生教育和管理、組織課程選報和家校溝通等工作;專家和教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體教學(xué)、組織實(shí)踐、修課學(xué)業(yè)評價和反饋等工作。同時，學(xué)校建立了小農(nóng)田運(yùn)作和管理常規(guī)、設(shè)施與作物養(yǎng)護(hù)等規(guī)章制度。按月給本校項(xiàng)目教師和后勤保障人員發(fā)放專項(xiàng)津貼，制定課程成果獎勵各種激勵措施并有效執(zhí)行。逐步建立和完善問題監(jiān)督改進(jìn)機(jī)制。學(xué)校有勞動教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入和使用，用于校園勞動實(shí)踐“小農(nóng)田建設(shè)”項(xiàng)目資金和工程改造、帶頭人教育培訓(xùn)、課程開發(fā)以及開展各種勞動實(shí)踐活動等。

　　2.建設(shè)實(shí)踐基地，推進(jìn)課程建設(shè)，提供可選擇的實(shí)踐項(xiàng)目

　　選定疏菜種植作為校園勞動實(shí)踐的主體項(xiàng)目，對于“民以食為天”的中國人和學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義，同時開設(shè)這些校園勞動實(shí)踐項(xiàng)目有趣也很有必要，對“無土栽培”、“小菜園”從立項(xiàng)、組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)、效果成果等加強(qiáng)管理，產(chǎn)生一批具有勞動教育特色項(xiàng)目的班級、科組或辦公室，使勞動教育成為豐富拓深學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵和校園文化的重要內(nèi)容。

　　3.推進(jìn)校園勞動實(shí)踐管理流程化

　　將校園勞動實(shí)踐項(xiàng)目列入選課菜單，教授或項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)對年級班主任進(jìn)行專題講座培訓(xùn)，班主任老師再對學(xué)生和家長作動員并指導(dǎo)選課，項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供全程指導(dǎo)和支持。選課之后，建立項(xiàng)目教師和班主任聯(lián)絡(luò)微信群、項(xiàng)目家長和教授教師微信群等。規(guī)范管理流程：每次勞動教育項(xiàng)目教師要對學(xué)生進(jìn)行考勤，或家長學(xué)生要提前請假，學(xué)校教師要對學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行記錄和評價，通過微信群及時和班主任、家長進(jìn)行溝通反饋，教授和項(xiàng)目教師及時解答家長疑惑或話題，期末對學(xué)生修課進(jìn)行成績評定和評語。

　　創(chuàng)新整體設(shè)計，挖掘校園小農(nóng)田建設(shè)教育內(nèi)容

　　《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強(qiáng)調(diào)，“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修 課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育。中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于1課時，學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定。”因此，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)什么人，也就是人才培育的規(guī)格，其實(shí)是由課程體系決定的。因此，校園小農(nóng)田建設(shè)要有成效，很重要的環(huán)節(jié)就是要要創(chuàng)新規(guī)劃校園小農(nóng)田建設(shè)的教育內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動的精神，培養(yǎng)科學(xué)研究意識，提高創(chuàng)造性勞動能力，整體提升勞動育人的實(shí)效性。

　　1. 創(chuàng)新設(shè)計基于綜合實(shí)踐活動設(shè)計勞動教育項(xiàng)目

　　從概念內(nèi)涵看，“勞動教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”是以學(xué)生為中心，以勞動教育項(xiàng)目為主線，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。項(xiàng)目完成的過程就是問題解決的過程，在問題解決的過程中學(xué)習(xí)知識與技能，形成知識的綜合應(yīng)用與遷移的能力;“綜合實(shí)踐活動”是一種從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。從實(shí)施過程看：勞動教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)：項(xiàng)目選題→項(xiàng)目設(shè)計一項(xiàng)目執(zhí)行→項(xiàng)目展示;綜合實(shí)踐活動三階段：準(zhǔn)備活動一實(shí)踐活動→總結(jié)活動。從與 STEM 關(guān)系看：STEM 是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的一種，STEM 偏向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)工程”整合的領(lǐng)域，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還包含其他如人文、歷史、語言等更多領(lǐng)域。STEM 則屬于綜合實(shí)踐活動“設(shè)計與制作”中一種活動形式。從學(xué)習(xí)方法看：二者都包含了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、發(fā)展式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)”的方法。因此，基于綜合實(shí)踐活動設(shè)計符合區(qū)域和學(xué)校實(shí)際的勞動教育項(xiàng)目大有可為。