引導學生：采取文獻查閱→確定實驗路線→教師修訂→學生預實驗→進一步修訂實驗方案→對實驗結(jié)果采取多種手段(熔點測定、分液等)進行判定→對實驗結(jié)果進行總結(jié)交流→寫出實驗小節(jié)。通過實驗教學對學生文獻查閱、歸納、總結(jié)能力及論文編寫等都進行了訓練。教師根據(jù)實驗內(nèi)容對各個環(huán)節(jié)制定評分標準，最后給出實驗考試成績。

　　實驗教學不僅是理論教學的重要補充，更是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑和方法之一。有機化學是醫(yī)科類藥學專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，同時也是一門實踐性強、應用性廣的學科，它的研究方法和手段已廣泛地滲透到現(xiàn)代藥學各個領(lǐng)域和方面。也是藥學專業(yè)學生學習生物化學、藥物化學、天然藥物化學等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。牢固掌握有機化學的基本操作技能，不僅直接有利于學生對藥學專業(yè)知識的學習，而且對日后承擔的科研及生產(chǎn)工作也有極大的幫助。為此，本教研室對有機化學實驗課進行了初步改革，采用基礎(chǔ)實驗和綜合實驗有機結(jié)合的實驗教學方法，取得了較好的教學效果。

　　1藥學專業(yè)有機化學實驗教學現(xiàn)狀分析

　　隨著我校藥學教育的辦學體制、辦學模式、辦學定位以及辦學規(guī)模的增大，對藥學專業(yè)有機化學實驗教學課程體系和教學內(nèi)容等方面提出了更高的要求，藥學教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在教材內(nèi)容上，我校目前有機化學實驗教學內(nèi)容多為驗證性實驗，教材上非常詳細地列出了實驗目的、實驗原理和實驗內(nèi)容，學生是被動的接受知識，教學效果差，已不能滿足當今社會對人才培養(yǎng)的要求。體現(xiàn)在管理體制上，實驗教學教學大綱和教學計劃及相應的考核體系不完善。實驗課的考核在該門課程所占比例較小(20%)，學生不重視實驗課，由于不能保證1人1組，有些同學又不主動，所以動手操作技能較差。

　　實驗室規(guī)模小，效益低，實驗課與理論課的有機聯(lián)系被割裂，學科間交叉亦很困難。在教學指導思想上，重視技能的培養(yǎng)和理論的驗證，忽視實驗對理論形成的推動作用，忽視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容上，由于受經(jīng)費投入、學生擴招等多方面因素的影響，基本操作、驗證型實驗多，綜合型、設(shè)計型實驗少;陳舊內(nèi)容多，新穎內(nèi)容少;實驗教學手段落后，傳統(tǒng)實驗技術(shù)多，新技術(shù)內(nèi)容少。在教學方法上，教師按實驗教材講授，學生按實驗教材操作，操作過程程式化，過程簡單，結(jié)果分析單調(diào)，學生獨立自主思維不夠。

　　2實驗教學改革思路和方案

　　2.1實驗教學改革思路

　　2.1.1教學管理方面充分認識實驗教學改革的必要性和迫切性根據(jù)現(xiàn)有實驗室面積，制定實驗室管理規(guī)范和實驗室動態(tài)運行管理記錄，提高實驗室的使用率和資源共享。按照基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗1人1組、專業(yè)課實驗2人1組、小班上課(15人)的規(guī)劃，將有機化學實驗和實驗課程設(shè)置為獨立考試和考核課程，并記相應的學分，制定教學計劃。

　　2.1.2實驗教學內(nèi)容方面增加實驗教學的考核內(nèi)容增加綜合型實驗與設(shè)計型實驗。設(shè)計型實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設(shè)計實驗方案并加以實驗的實驗;綜合型實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。從嚴格的定義出發(fā)，要求綜合型實驗與設(shè)計型實驗至少占實驗課程總數(shù)的50%。因此需要重新修訂實驗教學大綱，設(shè)置實驗內(nèi)容，加大綜合型實驗與設(shè)計型實驗的比例。

　　2.1.3教學方法方面可以采用多種形式教學如多媒體教學，形成一套規(guī)范的操作標準，減少驗證型的性質(zhì)實驗內(nèi)容。增加綜合、設(shè)計型內(nèi)容，教師根據(jù)實驗內(nèi)容，確定多種實驗方案，采用啟發(fā)式、討論式等多種手段對每個小組的實驗方案進行評價，注重學生提出的創(chuàng)新思路及多學科知識交叉綜合實驗技能的培養(yǎng)。如教師提前將內(nèi)容布置下去，

　　2.2實驗教學的改革方案

　　(1)改革實驗教學的管理體系，確定實驗教學計劃，調(diào)動教師進行實驗教學改革的積極性。

　　(2)重新修訂有機化學的實驗教學大綱，增加開放型、綜合設(shè)計型實驗大綱。

　　(3)重新編寫實驗教材，增加綜合、設(shè)計型實驗內(nèi)容。

　　3有機化學實驗教學創(chuàng)新的措施

　　3.1選擇與專業(yè)密切相關(guān)的基本操作進行強化訓練目前，我們還沒有自己是有機實驗教材，所選的有機化學實驗教材內(nèi)容仍多為性質(zhì)實驗，對藥學專業(yè)學生的針對性不強，不能引起學生足夠的重視，花費學時多，對學生基本操作技能的訓練收益卻不大。因此藥學專業(yè)的有機化學實驗應根據(jù)專業(yè)需要自編實驗教材，刪減性質(zhì)實驗，增設(shè)包含沸點的測定、連續(xù)回流提取等基本操作訓練的實驗項目，以便更好地服務于后繼課程。

　　3.2增設(shè)綜合性、研究性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)[2]有些有機化學實驗訓練項目單一，沒有新意，學生的積極性和主動性不高，實驗效果不佳。為調(diào)動學生的實驗積極性，增加了綜合性、研究性實驗。如將傳統(tǒng)的有機化合物性質(zhì)實驗(均為學生興趣不大的驗證試驗)改為“藥學成分的提取、初步分離及成分預實試”。實驗可按照藥學科研實驗前期處理的常規(guī)方法進行，即藥材粉碎回流提取→回收溶劑→粗提物萃取分離(或柱色譜分離)→萃取液回收溶劑→各萃取部分薄層檢查或試管反應→確定含有的化學成分類型。

　　要求學生查閱有關(guān)文獻資料，獨立設(shè)計一個完整的實驗方案，包括合成原理、儀器和試劑的選擇、操作步驟的確定、產(chǎn)品的純化等。通過合成設(shè)計實驗，可以培養(yǎng)學生獨立處理問題和解決問題的能力。另外，吸收學生參與教師的科研課題，如教師帶領(lǐng)學生進行大學生創(chuàng)新性實驗。在有機化學實驗教學中給學生提供進行部分研究性實驗的機會，以調(diào)動學生的實驗積極性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和良好的科研素質(zhì)。