摘要：計算機基礎(chǔ)課程作為一門公共基礎(chǔ)必修課，已經(jīng)在中等職業(yè)學校廣泛開展。這一門課程在中職學生所學專業(yè)、今后工作、生活中有著非常重要的作用。本文以實踐課的準備、實施為例，探究了提高中職計算機基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量的方法。

　　關(guān)鍵詞：中職 計算機基礎(chǔ) 實踐教學 管理實施 教學反思

　　一、實踐課教學前的準備工作

　　1.分析學情，因材施教

　　中職學生的知識基礎(chǔ)相對薄弱，掌握理論知識的能力較差，喜歡實踐性強的課程，動手能力相對較好。因此在教學中，教師不宜過多講解理論知識，應(yīng)以滿足實際應(yīng)用為出發(fā)點，在實踐教學中完成理論知識的鞏固、加深、提高與應(yīng)用。為此，教師應(yīng)重視實踐教學環(huán)節(jié)，加強實踐教學的設(shè)計。

　　2.結(jié)合專業(yè)特點確定教學目標

　　中職教育的最大特點是突出技能，以實用性為出發(fā)點和落腳點，強調(diào)職業(yè)能力目標。每個專業(yè)對計算機基礎(chǔ)課的知識要求大不相同，如電氣自動化專業(yè)、電子信息類專業(yè)要求學生熟練操作計算機操作系統(tǒng);工程造價、幼兒教育等專業(yè)要求學生熟練應(yīng)用文字處理、表格、圖片。因此，在實施實踐教學時，教師要結(jié)合專業(yè)特點，確定教學目標，選擇實用性強的應(yīng)用技能。

　　3.根據(jù)教學內(nèi)容選用科學的教學方法

　　中職學校的課程安排通常是兩節(jié)課連著上，這對于計算機基礎(chǔ)課來說是比較理想的安排，可以方便教師采取先講理論知識再上機實踐的教學方式。在計算機基礎(chǔ)理論教學中，多媒體技術(shù)、PPT課件等已被廣泛使用，學生通過課件可以直觀地看到實際操作界面。目前，在實際的中職教學過程中應(yīng)用比較多的教學方法有項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法等，教師要根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容與專業(yè)應(yīng)用場景選取合適的教學方法，以達到最好的教學效果。

　　二、實踐課的實施與教學反思

　　1.課前明確任務(wù)，做好知識儲備

　　在中職教學中，筆者始終強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，在理論課講解時，教師要明確實踐教學任務(wù)，詳細講解實踐環(huán)節(jié)中的重點和難點，并留有一定的技術(shù)操作難點，讓學生在實踐中進行討論和探究，留給學生一定的思考時間，為實踐教學做好充分的準備。

　　以工程造價專業(yè)為例，其實踐內(nèi)容為WORD表格的創(chuàng)建與編輯。首先，由于工程造價專業(yè)學生在實際工作中會遇到大量的表格處理工作，所以教師要引導(dǎo)學生熟練掌握此項內(nèi)容;其次，理論課講解以制作本班課程表為例，教師應(yīng)詳細講解表格行列操作、拆分與合并等基本功，重點講解、示范操作較難的斜線表頭，并在課前明確上機任務(wù)是制作個人簡歷登記表、教師授課日志表等一些難度較大的任務(wù)。這樣的教學設(shè)計能帶給學生一定的挑戰(zhàn)性，調(diào)動學生學習的主觀能動性。另外，教師適當增加實踐任務(wù)的難度，有利于學生鞏固與加深技能。

　　2.實踐教學素材準備

　　根據(jù)調(diào)查顯示，不同學生對計算機基礎(chǔ)課的知識掌握程度差距較大。在初中階段，部分學校已開展過相關(guān)的課程教學，但他們的課時、教學資源等方面大相徑庭，甚至在部分條件較差的學校，教師只講簡單的理論，學生缺乏上機實踐經(jīng)歷。又由于學生家庭條件的差異，接觸到計算機的機會大不相同，造成同一班級學生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握差距很大。

　　基于以上原因，在實踐教學中，教師要結(jié)合學生的實際需求選取實踐素材。如本次上機課程為“WORD制表”，那么教師可以選取學生信息登記表(簡單表格)、學生個人簡歷表(中等難度)、教師教案首頁(較難)三種難度的表格樣表作為上機實踐任務(wù)，再結(jié)合學生的學習情況，分配難度不同的表格;又如在文字處理的實踐教學中，教師可以在報紙上選取不同標題、不同排版方式、不同難度的文章作為實踐任務(wù)，確保學生有效地完成作業(yè)，掌握相應(yīng)的操作技能。

　　3.分組實施，巡回指導(dǎo)

　　在實踐教學過程中，教師可以將學生分成若干小組，由組員推選學習較好、有責任心的學生為組長。每組成員領(lǐng)到的任務(wù)表格為不同難度，應(yīng)在樣表上寫下學號與姓名，方便后期檢查、評價。在實踐制表中，如遇到個別難點和部分無法解決的問題，學生可采用小組討論解決或者詢問教師。在學生制表過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，認真觀察每位學生的情況，及時解決學生遇到的個性問題，記錄好共性問題，再統(tǒng)一講解并操作演示。

　　參考文獻：

　　[1]侯敏.計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用(第五版)[M].上海：中國勞動社會保障出版社，2019.

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