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期刊名稱： | 華文教學(xué)與研究 |
| 期刊級別： | 省級期刊 | |
| 國內(nèi)統(tǒng)一刊號： | CN44-1669/G4 | |
| 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號： | ISSN1674-8174 | |
| 期刊周期： | 季刊 | |
| 主管單位： | 暨南大學(xué)華文學(xué)院;暨南大學(xué)華文教育研究所 | |
| 主辦單位： | 暨南大學(xué)華文學(xué)院;暨南大學(xué)華文教育研究所 | |
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《華文教學(xué)與研究》期刊簡介
• 期刊信息：《華文教學(xué)與研究》主辦： 暨南大學(xué)華文學(xué)院;暨南大學(xué)華文教育研究所，周期： 季刊，出版地：廣東省廣州市，語種： 中文;，開本： 16開，國際刊號：ISSN1674-8174，國內(nèi)刊號：CN44-1669/G4，郵發(fā)代號： 46-254，復(fù)合影響因子： 0.962，綜合影響因子： 0.385，創(chuàng)刊時間：2001
• 《華文教學(xué)與研究》的板塊設(shè)計(jì)：1.華文教育研究 華文教育理論研究，華文教育史研究。
2. 華文教學(xué)研究 華文教學(xué)理論研究，華文教學(xué)法研究，華文教材編寫研究等。
3.對外漢語教學(xué)研究 作為第二語言的漢語教學(xué)理論及方法研究。
4.華語研究 海外華語特點(diǎn)及規(guī)劃等研究。
5. 語言研究 漢語本體研究，語言學(xué)前沿問題研究。
• 數(shù)據(jù)庫收錄情況：CSSCI 中文社會科學(xué)引文索引(2012—2013)來源期刊(含擴(kuò)展版)
• 辦刊宗旨：，《華文教學(xué)與研究》將繼續(xù)堅(jiān)持以促進(jìn)華文教學(xué)研究、漢語國際教育研究、華語研究為主要宗旨，求真務(wù)實(shí)，崇尚創(chuàng)新，繼續(xù)提升刊物學(xué)術(shù)質(zhì)量，積極擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力，力爭把它辦成華文教學(xué)和漢語第二語言教學(xué)領(lǐng)域的一流刊物。
• 查看往期成功論文案例：
1 中國對外漢語教學(xué)模式的創(chuàng)建問題 …………………………劉頌浩; 1-8+13
2 關(guān)于漢語教學(xué)模式創(chuàng)建之管見 …………………………吳勇毅; 9-13
3 技術(shù)意識與對外漢語教學(xué)模式創(chuàng)建 …………………………鄭艷群; 14-18
4 再論對外漢語教學(xué)模式的構(gòu)建 …………………………汲傳波; 19-22
5 《華文教學(xué)與研究》開啟專題式專欄建設(shè)啟事 …………………………22
6 教師培養(yǎng)意識和教學(xué)模式………………………… 馬秀麗; 23-27
7 澳大利亞的中文教育環(huán)境及專項(xiàng)中文教師培訓(xùn)項(xiàng)目個案分析 …………………………張玉喆;陳申; 28-36
8 淺談美國楊百翰大學(xué)中文領(lǐng)航項(xiàng)目的漢語培訓(xùn)模式………………………… 劉瑜; 37-42
9 國際漢語教學(xué)中編寫方式對于編寫效果影響的個案研究………………………… 劉弘; 43-50
10 初級漢語任務(wù)與語法項(xiàng)目關(guān)系的實(shí)證研究 …………………………章欣; 51-59
教師中級職稱論文參考：淺談英語多媒體教學(xué)管理的新制度措施
摘要：在英語課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)找到多媒體輔助教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，注重多媒體內(nèi)容和課程內(nèi)容的一致性，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，真正落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為核心的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣直接以英語進(jìn)行思考和表達(dá)的能力，并為實(shí)現(xiàn)用英語交流打下基礎(chǔ)，這樣才實(shí)現(xiàn)了將多媒體技術(shù)引入英語課堂教學(xué)中去的真正目的。
一多媒體教學(xué)直觀新穎,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"英語多媒體教學(xué)中的圖文聲形等人體感知的強(qiáng)烈沖擊比黑底白字的板書更加生動直觀。對于一些很難用語言形容，又難以想象的問題，可以利用多媒體真實(shí)地展示出來，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知理解。例如,在教授高一英語第十三單元時,有學(xué)到關(guān)于一些健康食物和垃圾食物詞匯的學(xué)習(xí)。教師就按肉類、海產(chǎn)類、蔬果類來進(jìn)行分類，并且用多媒體技術(shù)展示出了各類常見食品,這樣在學(xué)生頭腦中形成了表象,其色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn),化抽象為具體,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,加深了學(xué)生對健康食品和垃圾食品的區(qū)分。之后又在電腦上展示給學(xué)生一些富有深意的圖片，讓學(xué)生從飲食與健康的角度，各抒己見，自由討論圖中所反映的現(xiàn)實(shí)意義，并且讓學(xué)生列舉關(guān)于健康飲食的重要性和培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣的建議,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
