【摘要】在小學(xué)教育良性發(fā)展下，美術(shù)教育備受關(guān)注。巧妙地構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的美術(shù)思維。文章首先分析了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，然后探究了構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂的意義，最后探討了如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂，為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)奠定了良好基礎(chǔ)，提高了美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);智慧課堂;構(gòu)建

　　一、智慧課堂的含義

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)不應(yīng)該只將簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)作為核心，應(yīng)該成為教師和學(xué)生共同進(jìn)步的成長(zhǎng)歷程，也就是學(xué)習(xí)激情與智慧綜合生成的過(guò)程。當(dāng)下雖然有各種新型的教學(xué)方法，但是課堂呈現(xiàn)出了極大的復(fù)雜性，要在這樣的背景下完成教學(xué)目標(biāo)，需要教師運(yùn)用較高的智慧去積極應(yīng)對(duì)。智慧課堂由此產(chǎn)生，它的目的是超越知識(shí)教育，從知識(shí)出發(fā)，向智慧邁進(jìn)，教育的目的不再僅僅是培養(yǎng)知識(shí)人，更重要的是培養(yǎng)智慧者。

　　智慧課堂具體是指將科學(xué)技術(shù)融入日常的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將師生的智慧融入日常教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力，將智慧課堂與美術(shù)教學(xué)有效融合。

　　二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)教師與學(xué)生受思想觀念制約

　　傳統(tǒng)教學(xué)觀念注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，而忽視了藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)。這種觀念制約了學(xué)生思維的發(fā)展。有人認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)差、能力差的人才會(huì)選擇藝術(shù)作為自己的發(fā)展方向，這種認(rèn)識(shí)無(wú)疑是片面的。每一門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)其保持客觀平等的態(tài)度。師生只有改變傳統(tǒng)的思想觀念，才能進(jìn)一步探索藝術(shù)類學(xué)科的奧妙，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，然后引導(dǎo)學(xué)生改變思想，積極學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

　　(二)美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容存在不足

　　在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教材為教師的教學(xué)提供了參考和指導(dǎo)方向。在教學(xué)過(guò)程中，有些美術(shù)教師只根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)不積極探索，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和能力不足。并且美術(shù)教師在課堂中提出的問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就無(wú)法吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí);如果問(wèn)題過(guò)難，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的觀感。所以如何設(shè)置教學(xué)內(nèi)容成為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的一個(gè)教學(xué)難題。

　　三、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂的意義

　　首先，有利于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。美術(shù)教師除了運(yùn)用提問(wèn)技巧活躍課堂氛圍外，還可以通過(guò)課堂提問(wèn)了解教學(xué)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保美術(shù)教學(xué)任務(wù)高效完成。

　　其次，有利于保持小學(xué)美術(shù)教學(xué)的連貫性與系統(tǒng)性。教師在同一時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)持續(xù)的教學(xué)，以教學(xué)大綱、教材和教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，有目的、有系統(tǒng)地保證教學(xué)質(zhì)量，有利于教師傳授“雙基”和發(fā)展學(xué)生能力。

　　再次，有利于發(fā)揮集體教育的作用。年齡相近、心理發(fā)展階段相近、知識(shí)水平大致相同的學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)里很容易形成學(xué)習(xí)小組，這不僅有利于教師運(yùn)用集體力量開(kāi)展美術(shù)教育，而且有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

　　最后，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。智慧課堂內(nèi)容豐富，每一節(jié)課的美術(shù)課程內(nèi)容是變化的，課間有相應(yīng)休息，不僅提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和效果，而且減輕了學(xué)生的身心疲勞。

　　四、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂的方法

　　(一)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)

　　要構(gòu)建智慧課堂，和諧的教學(xué)氛圍是一個(gè)重要基礎(chǔ)，因?yàn)橹腔壅n堂強(qiáng)調(diào)的就是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生提高能力的過(guò)程，而非僅僅是應(yīng)付考試。尤其對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。為了充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生將自己心中的美有效地表達(dá)出來(lái)，教師必須發(fā)揮引路人的作用，在課堂上給予學(xué)生更多有力的指導(dǎo)，讓他們掌握繪畫的方法，學(xué)會(huì)如何感受藝術(shù)的美妙。

　　教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有雙方都積極參與，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。比如筆者在六年級(jí)美術(shù)課堂上選了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片，希望學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)有初步了解，領(lǐng)略建筑的三要素，使學(xué)生感受美的影響，增強(qiáng)民族自豪感。因?yàn)樯婕袄碚撦^多，筆者沒(méi)有通篇介紹，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察與記憶，比較“現(xiàn)代”和“傳統(tǒng)”的差別，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)悠久的建筑歷史和燦爛的建筑文化，以及宮殿和其他獨(dú)特的、有特色的建筑物，如樓閣、亭臺(tái)、寺廟、民居、塔、墓等建筑物的藝術(shù)特征。

　　筆者啟發(fā)學(xué)生觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極討論。學(xué)生提出了很多問(wèn)題，并舉出了老街建筑的例子，將理論用身邊實(shí)例來(lái)演繹，收獲頗多。

　　(二)建立高效課堂

　　除了運(yùn)用提問(wèn)技巧活躍課堂氣氛外，美術(shù)教師還可以幫助學(xué)生合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)課堂提問(wèn)了解教與學(xué)的效果，調(diào)整美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，從而使美術(shù)教學(xué)任務(wù)高效完成。高效是智慧課堂的本質(zhì)，它能夠改變以往教學(xué)中的“一言堂”、沉悶等不足，還能夠有效避免新課改后一些看似熱鬧，積極討論，實(shí)則效率低下的現(xiàn)象。所以構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂的一個(gè)要點(diǎn)就是打造高效課堂，這一點(diǎn)既是關(guān)鍵，也是目的。

　　對(duì)此，教師應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)方面著手，首先是教學(xué)過(guò)程，其中最基礎(chǔ)的就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)需要注意抓住教材，而且要精彩高效。例如在學(xué)習(xí)“難忘夏天”這一課時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些關(guān)于夏天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于夏天的關(guān)鍵詞，如“炎熱、水、蟬鳴、西瓜”等，再引出本節(jié)課的主題。

　　其次是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在實(shí)際講授時(shí)，教師要先理清重難點(diǎn)，例如本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分感受夏天，學(xué)會(huì)巧妙地安排構(gòu)圖并運(yùn)用色彩表達(dá)自己內(nèi)心的夏天，所以課件中用于展示的圖片應(yīng)該經(jīng)過(guò)精心挑選，或在色彩運(yùn)用方面，或在構(gòu)圖方面應(yīng)該有典型特征，這樣才能為學(xué)生提供思路。如果不分主次，很容易讓整節(jié)課變得沒(méi)有特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。

　　再次是教學(xué)活動(dòng)。對(duì)課堂有幫助的教學(xué)活動(dòng)必須建立在分析教材、深入教材的基礎(chǔ)之上，在設(shè)計(jì)時(shí)還要綜合考慮不同學(xué)生的不同需求。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立高效課堂的關(guān)鍵，只有這樣才能更好地構(gòu)建智慧課堂，彰顯其本質(zhì)。

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