[摘 要] 針對倉庫管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、效果不佳的問題，通過問卷和訪談?wù){(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從教學(xué)供給側(cè)改革實現(xiàn)供需匹配的視角，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)需求，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并開展教學(xué)實踐。目標(biāo)上突出能力訴求，并重視學(xué)習(xí)與思維方法訓(xùn)練;內(nèi)容上以系統(tǒng)開發(fā)項目為牽引和主線，分專題理論精講、研討案例并開展實操實訓(xùn);方法上綜合運用參與式、翻轉(zhuǎn)、現(xiàn)地、思維導(dǎo)圖等多種方式，構(gòu)建開放式課堂分教學(xué)階段實施。

　　[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué);供給側(cè);學(xué)習(xí)需求;管理信息系統(tǒng)

　　作者： 楊輝躍

　　近年來，“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的討論受到廣泛關(guān)注[1]，其背后所隱含的命題是課堂教學(xué)的供給與需求的關(guān)系，是教學(xué)問題中互為一體的兩個方面。課堂教學(xué)改革通過提高教學(xué)供給質(zhì)量，滿足乃至激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。然而，在課堂教學(xué)中“教非所需”“需又未教”“需而不知”的現(xiàn)象普遍存在，因此迫切需要對課堂教學(xué)供給側(cè)反思和優(yōu)化升級。

　　倉庫管理信息系統(tǒng)是倉庫管理本科專業(yè)的主干課程，在專業(yè)教學(xué)中具有代表性，且該課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求較高，涉及理論教學(xué)與實踐教學(xué)，是一門綜合性較高、實踐性較強(qiáng)的課程。然而，由于課程內(nèi)容較為繁雜[2]，在以往教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感覺教學(xué)內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)需求不甚匹配，因而學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果欠佳，有開展教學(xué)改革的迫切需求。因此，本文以倉庫管理信息系統(tǒng)課程為例，探討聚焦學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)供給側(cè)改革，在調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，開展課程教學(xué)設(shè)計與實施。

　　一、學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析

　　在課程設(shè)計前，為了解學(xué)生對該課程的認(rèn)識與學(xué)習(xí)期許，開展了問卷調(diào)查和訪談交流。對于該課程的認(rèn)識，全部學(xué)生認(rèn)為該課程對于專業(yè)學(xué)習(xí)十分重要，80%認(rèn)為對該課程教學(xué)內(nèi)容比較了解;學(xué)習(xí)需求方面，70%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法和思維方式的指導(dǎo)，選擇能力提升的學(xué)生占80%，其中對項目實踐能力和崗位任職能力最為關(guān)注;此外，還有部分學(xué)生選擇“個人價值追求定位”“學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整”和“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”等。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對實踐能力提升、學(xué)習(xí)方法和思維方式指導(dǎo)需求，最為迫切。在開展問卷調(diào)查和訪談的同時，簡要介紹了該課程在專業(yè)教學(xué)中的地位、主要教學(xué)內(nèi)容以及工作實踐中的重要性。

　　二、聚焦學(xué)習(xí)需求的教學(xué)設(shè)計

　　(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　倉庫管理信息系統(tǒng)是一門理論與實踐并重的綜合性專業(yè)課程。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)用掌握倉庫管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的基本理論、基本知識和基本技能，熟悉由系統(tǒng)開發(fā)的需求分析到系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、維護(hù)與管理的全過程，初步具備運用所學(xué)知識和技能解決倉庫信息化建設(shè)實際問題的能力。在教學(xué)目標(biāo)上，重點突出能力目標(biāo)，同時強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練、情感態(tài)度和價值觀等高階目標(biāo)，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，提高系統(tǒng)思維素養(yǎng)，具備團(tuán)隊協(xié)作精神，善于組織開展團(tuán)隊研討活動。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

　　針對學(xué)生對學(xué)習(xí)能力、實踐能力和問題解決能力的需求，依據(jù)課程教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。以倉庫管理信息系統(tǒng)開發(fā)項目為牽引，按照系統(tǒng)開發(fā)流程將教材內(nèi)容串起來，分專題進(jìn)行理論精講，參照系統(tǒng)開發(fā)案例，結(jié)合各自選定項目開展實操實訓(xùn)。

　　1.項目牽引。在課程開始階段即選定某類倉庫管理信息系統(tǒng)開發(fā)項目，并結(jié)合課程實施計劃制定系統(tǒng)開發(fā)目標(biāo)和階段任務(wù);將系統(tǒng)開發(fā)過程貫穿課程教學(xué)，課程學(xué)到哪里，系統(tǒng)開發(fā)推進(jìn)到哪里，系統(tǒng)開發(fā)要用什么，課程內(nèi)容及時補(bǔ)充講解什么，兩者相互融合支撐[3]。

　　2.理論精講。以專題的形式，按照系統(tǒng)開發(fā)流程依次開展理論教學(xué)，突出前沿性和實用性;理論教學(xué)部分重點分七個專題，包括支撐技術(shù)(如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、GIS等)、系統(tǒng)規(guī)劃與架構(gòu)、系統(tǒng)開發(fā)方法、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施與維護(hù)、前沿技術(shù)(如多媒體數(shù)據(jù)管理與挖掘、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能輔助決策等)。

　　3.案例研討。以學(xué)校自動化立體倉庫和數(shù)字化油庫為案例，在現(xiàn)地參觀、試用的基礎(chǔ)上，開展案例教學(xué)，組織研討。重點突出系統(tǒng)需求分析、基本功能實現(xiàn)、軟硬件平臺整體架構(gòu)等，使得學(xué)生對倉庫管理信息系統(tǒng)有整體且深入的認(rèn)識，了解不同倉庫的功能需求差異及系統(tǒng)開發(fā)特點。

　　4.實操實訓(xùn)。分理論教學(xué)和集中實訓(xùn)兩個階段依次展開。理論教學(xué)階段，主要結(jié)合各自選定的系統(tǒng)開發(fā)項目，完成系統(tǒng)開發(fā)實施計劃、需求分析報告、系統(tǒng)分析報告、系統(tǒng)設(shè)計報告;集中實訓(xùn)階段，主要完成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)、系統(tǒng)代碼實現(xiàn)與調(diào)試等。

　　(三)教學(xué)方法設(shè)計

　　在教學(xué)方法上，針對學(xué)生對應(yīng)用實踐能力、思維能力的訓(xùn)練需求，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為根本目標(biāo)，結(jié)合具體課程教學(xué)內(nèi)容，綜合應(yīng)用多種形式的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

　　1.參與式教學(xué)。一是參與課堂管理。二是參與教學(xué)過程，如在講解業(yè)務(wù)流程分析時，理論講解分析原則和方法，選例題共同探討完成。

　　2.翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。對于已修課程學(xué)習(xí)或接觸過的內(nèi)容，比如數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)和倉庫管理業(yè)務(wù)等，將授課方式翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生主講，教師為輔進(jìn)行補(bǔ)充，既可提高學(xué)生參與度，鍛煉學(xué)生能力，又有助于教師了解學(xué)生掌握情況，針對性開展教學(xué)。

　　3.研討式教學(xué)。研討式教學(xué)體現(xiàn)在案例教學(xué)和項目協(xié)作的研討中。在現(xiàn)地參觀、講解自動化立體庫、數(shù)字化油庫后，組織學(xué)生研討各類倉庫特點、信息管理系統(tǒng)差異性需求以及現(xiàn)存問題的改進(jìn)措施;在系統(tǒng)開發(fā)各階段，如需求分析階段、業(yè)務(wù)流程分析、數(shù)據(jù)流程分析等，利用實驗課時間，以項目組為單位組織進(jìn)行研討交流，共同探索和解決設(shè)計開發(fā)過程中遇到的問題和困難。

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