[摘 要]培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)。該文提出一種模擬內(nèi)部市場(chǎng)的新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，模擬人才市場(chǎng)、招商市場(chǎng)和風(fēng)投市場(chǎng)，推動(dòng)新工科多元主體協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自覺(jué)開展協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)踐表明，文章所提新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部模擬市場(chǎng)可行有效，以市場(chǎng)“無(wú)形的手”和“實(shí)際貢獻(xiàn)”“實(shí)際效果”為導(dǎo)向，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源合理流動(dòng)與共享，降低了管理成本，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的科學(xué)家意識(shí)。

　　[關(guān)鍵詞]新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);內(nèi)部模擬市場(chǎng);多元主體協(xié)同

　　作者：李志勇

　　一、緒論

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為核心的教育模式，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更重視健全人格的自覺(jué)養(yǎng)成[1]。2020年，國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神、加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)對(duì)解決生產(chǎn)實(shí)踐中關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的“實(shí)際貢獻(xiàn)”，以及帶來(lái)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的“實(shí)際效果”[2，3]。這指明了新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方向，是對(duì)廣大教師隊(duì)伍的鞭策和要求，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的評(píng)價(jià)尺度。

　　為了適應(yīng)新工科發(fā)展局面，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，多出精品成果，多出精品學(xué)生，文章研究建立面向新工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部模擬市場(chǎng)，利用市場(chǎng)這一“無(wú)形的手”，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元主體自覺(jué)開展協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)更多具有自立自強(qiáng)意識(shí)的新工科學(xué)生，使其成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　二、新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部模擬市場(chǎng)架構(gòu)

　　新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部模擬市場(chǎng)可劃分導(dǎo)師和學(xué)生之間的模擬人才市場(chǎng)(融智)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校管理方之間的模擬招商市場(chǎng)(一次融資)以及不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間的模擬風(fēng)投市場(chǎng)(二次融資)，如下圖所示。

　　市場(chǎng)中，學(xué)生模擬獨(dú)立法人，以獨(dú)立人格和科學(xué)精神，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，接受模擬市場(chǎng)檢驗(yàn);導(dǎo)師模擬智庫(kù)服務(wù)，提供咨詢、預(yù)測(cè)、判斷和運(yùn)籌，為可視為所在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的“外腦”，一經(jīng)受聘，與學(xué)生一起構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);學(xué)校管理方模擬招商機(jī)構(gòu)，一改過(guò)去政策制定、資源管理、過(guò)程推進(jìn)、成果評(píng)判等多重身份，走“輕而專”路線，專注于制定市場(chǎng)規(guī)則，與其他主體一起，同等地接受內(nèi)部模擬市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生處于核心地位，在模擬人才市場(chǎng)中獵取和聘用心儀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在模擬招商市場(chǎng)中競(jìng)標(biāo)租用實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和儀器設(shè)備資源，在模擬風(fēng)投市場(chǎng)中鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間采取有限合伙的形式，一定范疇內(nèi)共享資助資金、設(shè)備資源、導(dǎo)師智力和學(xué)生的創(chuàng)造力，按相應(yīng)比例獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果歸屬和收益。

　　三、新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元主體協(xié)同

　　(一)具有共贏正和特色的多元主體協(xié)同關(guān)系

　　建立新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部模擬市場(chǎng)，為多元主體打造一種共贏協(xié)同關(guān)系，所有主體獲得收益總和大于投入成本總和。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)校利用博弈理論和方法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)制定系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)與合作倡議規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)了多元主體之間的互動(dòng)性;從自身發(fā)展角度和資源優(yōu)化配置角度出發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)內(nèi)部的師生關(guān)系、外部的團(tuán)隊(duì)之間關(guān)系、團(tuán)隊(duì)與學(xué)校關(guān)系等做出調(diào)整，尤其是在團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間，從過(guò)去的非合作博弈走向一種新的合作性博弈關(guān)系或稱非對(duì)抗性博弈。

　　(二)內(nèi)部模擬市場(chǎng)客體的作用機(jī)理

　　內(nèi)部模擬市場(chǎng)客體是用于進(jìn)行市場(chǎng)交換的指向物，包括學(xué)校資金、資源、教師智力、學(xué)生創(chuàng)新力等，是多元主體協(xié)同關(guān)系的紐帶。傳統(tǒng)模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元主體被分裂成若干相對(duì)獨(dú)立的上下級(jí)雙邊關(guān)系—學(xué)校對(duì)學(xué)生依據(jù)下?lián)芙?jīng)費(fèi)多少進(jìn)行績(jī)效考核，學(xué)生之間在申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金資源上是一種零和游戲，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果好壞與教師關(guān)系不大。建立新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元主體協(xié)同機(jī)制，將一并綜合各方優(yōu)勢(shì)，利用規(guī)模效應(yīng)、創(chuàng)新效應(yīng)和成本效應(yīng)，從提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體成果中共同獲取更大的回報(bào)。

　　(三)新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部模擬市場(chǎng)秩序

　　新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部模擬市場(chǎng)秩序是市場(chǎng)管理主體(學(xué)校管理者)的管理行為、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))的交易行為、市場(chǎng)消費(fèi)主體(學(xué)生)對(duì)市場(chǎng)客體(智力、資源)的購(gòu)買行為，以及市場(chǎng)交換客體的數(shù)量與質(zhì)量作用于市場(chǎng)及其客觀后果(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果)的總和，相關(guān)工作包括市場(chǎng)主體進(jìn)出市場(chǎng)的規(guī)范化、市場(chǎng)客體進(jìn)出市場(chǎng)的規(guī)范化和市場(chǎng)行為規(guī)范化。

　　建立統(tǒng)一、公平、公正的內(nèi)部模擬市場(chǎng)秩序，形成有序競(jìng)爭(zhēng)、開放合作等行為規(guī)則，用市場(chǎng)“無(wú)形的手”促進(jìn)各種資源合理流動(dòng)與共享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果得以合理地分配與分享。多元主體行為規(guī)則以誠(chéng)信為本，買賣自由、買賣公平，不許用欺詐手段進(jìn)行交易。

　　四、新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部模擬市場(chǎng)實(shí)踐特色

　　文章以某大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院自動(dòng)化與電氣大類學(xué)生為例，面向自動(dòng)化與電氣大類2019級(jí)20個(gè)班和電氣2018級(jí)7個(gè)班，在新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中嘗試引入內(nèi)部模擬市場(chǎng)機(jī)制。經(jīng)近兩年實(shí)踐，新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部模擬市場(chǎng)特色鮮明，如下表所示。

　　五、結(jié)論

　　實(shí)踐表明，文章所提新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部模擬市場(chǎng)可行有效，用市場(chǎng)“無(wú)形的手”和“實(shí)際貢獻(xiàn)”和“實(shí)際效果”為導(dǎo)向，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源合理流動(dòng)與共享，降低了管理成本，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的科學(xué)家意識(shí)。實(shí)踐還發(fā)現(xiàn)，建立和完善新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部模擬市場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，尤其是市場(chǎng)秩序、行為規(guī)范、科學(xué)家精神意識(shí)、成果當(dāng)量計(jì)算方法及交易規(guī)則等軟條件。

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