摘要：在單位的發(fā)展中，職工教育培訓(xùn)有著舉足輕重的作用，它是提高職工素質(zhì)的主要方式。目前來看，大部分職工的整體素質(zhì)跟單位的發(fā)展狀況并不協(xié)調(diào)。本文針對當前職工教育培訓(xùn)普遍存在的問題進行了分析，對于職工培訓(xùn)所具有的形式多樣靈活、內(nèi)容豐富、使用體制多元化以及結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化的四個特點進行了描述，并針對職工教育培訓(xùn)存在的問題提出了相應(yīng)的措施，希望對相關(guān)工作者有一定的幫助，可以促進我國職工教育培訓(xùn)模式的改進。

　　關(guān)鍵詞：職工教育培訓(xùn);有效模式;特征與途徑

　　目前職工教育培訓(xùn)越來越受到各個行業(yè)重視，同時職工教育培訓(xùn)也變得越來越普及。但是在實際教育培訓(xùn)中卻遇到了一些問題，導(dǎo)致現(xiàn)有的職工教育方式仍然不能滿足社會發(fā)展與單位發(fā)展的需求。首先，大部分人對職工教育培訓(xùn)認識存在誤差;其次，職工教育培訓(xùn)規(guī)劃不夠完善;最后，培訓(xùn)方法和內(nèi)容不科學等，這些問題導(dǎo)致職工教育培訓(xùn)效果不理想。如果能針對這些問題進行重點分析和討論，并給出科學有效的解決方法，就可以大幅度提高我國職工教育培訓(xùn)的效果，達到培訓(xùn)目標，促進單位進步和社會發(fā)展。

　　一、目前職工教育培訓(xùn)存在的問題

　　(一)對培訓(xùn)工作認識有偏差

　　目前許多單位注重經(jīng)濟利益和社會效益，單位的高層管理者對于職工教育培訓(xùn)理解有偏差，認為職工教育培訓(xùn)不能給單位產(chǎn)生直接的社會效益，是一種可有可無的工作形式，所以忽視了職工教育培訓(xùn)。為了完成上級部門安排的職工教育培訓(xùn)工作，通常選擇工作流于形式，工作重點放在了教育培訓(xùn)報告上，并沒有真正地去保質(zhì)保量地完成職工教育培訓(xùn)任務(wù)。

　　(二)培訓(xùn)計劃不完善

　　職工教育培訓(xùn)工作涉及單位的許多部門，要進行統(tǒng)籌協(xié)作來共同完成培訓(xùn)任務(wù)，尤其是人事部門要對職工教育培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)期間人員的工作輪換等問題進行協(xié)調(diào)。但是目前來看，許多單位的人事部門并沒有參與到各個部門的職工教育培訓(xùn)當中，往往采取“自生自滅”的方式，并沒有從單位整體性上進行協(xié)調(diào)和規(guī)劃。所以就形成了應(yīng)急培訓(xùn)，臨時教育的現(xiàn)象，并沒有對職工潛力開發(fā)和職工個人素質(zhì)的提高方面進行培訓(xùn)，缺乏了長久性的考慮，不利于單位的可持續(xù)發(fā)展。

　　(三)培訓(xùn)內(nèi)容陳舊

　　職工教育培訓(xùn)內(nèi)容必須要與目前社會發(fā)展和單位發(fā)展相協(xié)調(diào)。當前的職工教育培訓(xùn)內(nèi)容十分陳舊，并沒有針對職工的具體職業(yè)來進行個性化的職工教育培訓(xùn)。目前的職工教育內(nèi)容分為三大內(nèi)容，第一大內(nèi)容是上級要求的社會公共知識，第二大內(nèi)容是對為了考取某種證書而特意舉辦的教育培訓(xùn)速成，第三種是大眾化的基礎(chǔ)知識。這三種知識并沒有對傳統(tǒng)的職工教育培訓(xùn)內(nèi)容進行創(chuàng)新，不但嚴重挫傷了職工的學習積極性和興趣，而且無法達到職工教育培訓(xùn)的目的。從而讓更多職工在面對職工教育培訓(xùn)時更多的選擇了如何去應(yīng)付，而不是全身心地投入到培訓(xùn)中來提高自己的整體素質(zhì)。

　　(四)培訓(xùn)方法無創(chuàng)新性

　　目前許多單位的職工教育培訓(xùn)都是自辦班或者由培訓(xùn)機構(gòu)單獨承辦的，而且培訓(xùn)老師只是根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容進行講解，并沒有與實踐相結(jié)合，使培訓(xùn)效果無法最大化。其次，培訓(xùn)老師只是理論工作者，對于相關(guān)的技能實踐經(jīng)驗不足，就沒有辦法傳授職工真正需要的可以促進實踐工作進步的培訓(xùn)知識。

　　(五)培訓(xùn)激勵機制不完善

　　當前絕大多數(shù)職工教育培訓(xùn)課程結(jié)束后，為了檢測培訓(xùn)結(jié)果往往采用一張試卷或一本證書來對職工教育培訓(xùn)課程進行完結(jié)，并沒有對職工個人利益產(chǎn)生較大的影響，也無法從試卷的分數(shù)來進行等級評定，從而進行獎勵。這就極大地挫傷了職工參加教育培訓(xùn)學習的積極性和主動性，無法從根本上讓他們認識到學習對自身的職位以及工資待遇甚至前途上的提高作用。這也就導(dǎo)致職工教育培訓(xùn)工作難以繼續(xù)向更深的層次展開，只停留于表面工作的尷尬局面。

　　二、職工教育培訓(xùn)的必要性

　　(一)職工教育培訓(xùn)具有現(xiàn)實性

　　職工教育培訓(xùn)是為了提高針對單位人才素質(zhì)的提升可以改進單位的服務(wù)質(zhì)量而進行的人才培育，通過教育培訓(xùn)，培訓(xùn)出一批對單位業(yè)績提高、加大單位創(chuàng)新力度的新興拔尖人才。必須要建立完善的培訓(xùn)機構(gòu)和教育程序，將正規(guī)教育與非正規(guī)教育并舉、普通教育和職業(yè)教育相互銜接溝通。讓實踐活動在理論指導(dǎo)下可以更好地進行，讓理論指導(dǎo)在實踐活動下更好地實現(xiàn)，職工教育培訓(xùn)是一個互通互融的過程，這樣社會化多樣化的終身教育體系，才可以全方位地提高單位職工的素質(zhì)。

　　(二)職工培訓(xùn)提高單位競爭力

　　目前各個單位的競爭主要是人才之間的競爭，一個單位要想在短時間內(nèi)提高自己的人才質(zhì)量，就必須要對職工展開長期且先進的理論技術(shù)教育培訓(xùn)，從而提高職工的個人素質(zhì)。從工作態(tài)度、職業(yè)操守以及專業(yè)性知識方面有所提高，對于單位團隊合作、單位精神、單位文化有著高度的認可，加強對于本單位的歸屬感，那么這個單位無論是從人力資源方面的競爭還是從單位運營效益上的競爭都已處于了領(lǐng)先位置。

　　(三)建設(shè)學習型單位

　　活到老學到老，學習型單位的創(chuàng)建是單位自身發(fā)展和進步的重要途徑，它可以更好地符合社會的發(fā)展需求，滿足市場所需。單位應(yīng)該自上而下營造學習氛圍，上層引導(dǎo)起帶頭作用，自覺主動地學習知識技能，引導(dǎo)職工進行知識創(chuàng)新和學習創(chuàng)新來促進單位的成長。為了打造學習型單位，必須要加強單位的職工教育培訓(xùn)工作，職工教育培訓(xùn)工作要有目標、有計劃、有組織地進行，通過科學合理的培訓(xùn)方法，實現(xiàn)單位整體職工素質(zhì)的提升，提高單位的核心競爭力。

　　三、加強職工教育培訓(xùn)的方法

　　(一)建立完善的培訓(xùn)機制

　　要建立完善的培訓(xùn)機制，首先要發(fā)揮人事部門在職工教育培訓(xùn)中的帶頭作用，其次，各個部門要根據(jù)具體的工作需求以及長遠發(fā)展的要求來制定各部門的職工教育培訓(xùn)計劃，并且還要根據(jù)職工的個人發(fā)展情況來進行考慮。一定要堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、循序漸進、顧全大局、全面發(fā)展的原則，從單位的整體性上進行協(xié)調(diào)和規(guī)劃，堅決杜絕應(yīng)急培訓(xùn)和臨時教育，為單位的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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