鐘大彬

　　四川省成都市彭州市通濟(jì)鎮(zhèn)藍(lán)天小學(xué)

　　摘要：課程教育改革背景下，對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了比較高的要求。教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進(jìn)行完善，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面提高。教師對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行明確完善，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況入手，帶動學(xué)生進(jìn)步的情況下，也讓學(xué)生擁有屬于自己個(gè)性化成長的空間和機(jī)會。教師對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本形式進(jìn)行升級，為學(xué)生構(gòu)建屬于自己個(gè)性化的發(fā)展機(jī)會和空間。從當(dāng)前小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析，制定出合理化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉措。

　　關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

　　前言：教師要對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的構(gòu)建，從綜合性角度分析，帶動學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。教師不斷為學(xué)生詮釋一個(gè)屬于自己良好發(fā)展的機(jī)會，從學(xué)生的綜合素養(yǎng)分析，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。教師不斷的為學(xué)生詮釋出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義和內(nèi)涵。教師通過制定出符合學(xué)生發(fā)展的教育舉措，帶動學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的進(jìn)步和發(fā)展。下面分析了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，并對其提出了改進(jìn)的意見。

　　一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

　　教師進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，所展現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容是比較多樣性的，但是所存在的問題也是不能忽視的。第一，教師難以從根本性角度著手，失去了對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和關(guān)注。教師開展教學(xué)的過程中，僅僅是關(guān)注學(xué)生理論性的知識講解，并不能從根本性方面分析，學(xué)生的綜合能力提高受到了很大的影響。這個(gè)過程中，教師并不能從綜合性角度分析，難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。第二，教師實(shí)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，展現(xiàn)出教學(xué)手段是比較單一的，并不能從綜合性層面分析，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難以得到完善和升華。學(xué)生對知識學(xué)習(xí)失去了信心[1]。第三，在具體學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生之間并沒有進(jìn)行合理的互動。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，就失去了明確的方向和機(jī)會。

　　二、新課程改革背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析

　　(一)重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容引起重視。在這樣的情況下，學(xué)生面對科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)的過程中，才會充滿信心。學(xué)生跟隨教師講課步伐，形成自己的合理化學(xué)習(xí)模式。在全面帶動學(xué)生進(jìn)步的情況下，讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的重要意義和價(jià)值。教師不斷整合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶領(lǐng)發(fā)展和進(jìn)步做好準(zhǔn)備。教師從綜合性角度分析，讓學(xué)生擁有自己清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知之下，也會對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視。教師對教學(xué)內(nèi)容引起重視，才會讓學(xué)生更好的進(jìn)步，帶動學(xué)生成長的情況下，也更好的促進(jìn)學(xué)生成長。

　　(二)完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

　　教師進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要通過自身的科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，為學(xué)生提供良好的教學(xué)引領(lǐng)和幫助。教師從綜合性角度著手，為培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度精神奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。教師就要通過合理化的演示，讓學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知和了解。比如，教師在運(yùn)用托盤天平的時(shí)候，取砝碼和移動砝碼，是要運(yùn)用鑷子的，而不能直接用手。這項(xiàng)演示項(xiàng)目開展的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解[2]。之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，其他同學(xué)觀看，并給出相應(yīng)的評價(jià)和意見。學(xué)生相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)，會更好的提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這也可以讓學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中更加認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。教師通過自己的示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在形成了自己合理化的學(xué)習(xí)空間下，也會提高科學(xué)態(tài)度和精神。

　　(三)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程的體驗(yàn)

　　學(xué)生想要提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)該積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)中。教師為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作提供機(jī)會和空間。在多個(gè)角度分析的情況下，能夠讓學(xué)生形成屬于自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和陣地。教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生擁有一個(gè)屬于自己個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會和空間[3]。教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從《空中跳動的乒乓球》入手，讓學(xué)生在思考的過程中，也能夠參與實(shí)踐操作體驗(yàn)。在此，教師讓學(xué)生思考問題“為什么乒乓球會在空中跳動，你們有什么假設(shè)想法嗎?”在這個(gè)問題的帶動下，學(xué)生也會活躍思維，擁有良好實(shí)驗(yàn)氛圍和模式。這保證學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，積極思考和研究。形成了完美的科學(xué)體驗(yàn)之下，也會認(rèn)真研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。最終，教師為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會，在形成了符合學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)舉措下，帶動學(xué)生綜合能力的進(jìn)步和提高。

　　結(jié)論：綜上所述，教師實(shí)際開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進(jìn)行完善和升級。在立足實(shí)驗(yàn)科學(xué)操作內(nèi)容的情況下，讓學(xué)生形成自己的清晰認(rèn)知和理解。教師不斷的升華科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)的手段進(jìn)行分析。學(xué)生擁有屬于自己個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會和空間，也在感受和領(lǐng)略到知識學(xué)習(xí)力量的情況下，不斷的釋放小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。最終，在教師帶領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，掌握更多的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的意義和具體內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[1]張銀花.新課程改革背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].名師在線,2020(13):74-75.

　　[2]王映雪.簡析互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的新思路[J].才智,2020(08):11.

　　[3]鄧華源,董慧珊.以創(chuàng)新助推實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性——以“油菜花開了”一課為例[J].教育與裝備研究,2020,36(03):40-43

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