這篇小學(xué)英語(yǔ)教育論文發(fā)表了小學(xué)英語(yǔ)教育運(yùn)用歌謠的應(yīng)用，通過(guò)歌謠的方式可以讓學(xué)生更好的記住單詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，論文從三個(gè)方面探討了歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育論文,英語(yǔ)歌謠,自創(chuàng)歌謠,寓教于樂(lè)

　　英語(yǔ)歌謠是小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)英語(yǔ)教材，每一個(gè)單元都有學(xué)生喜歡誦讀的歌謠。歌謠內(nèi)容簡(jiǎn)單、瑯瑯上口、便于讀記，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效素材。下面從三個(gè)方面來(lái)談?wù)劯柚{在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

　　一、歌謠是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的“好幫手”

　　如在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit3一課的單詞tasty，salty，sweet，sourfresh，healthy時(shí)，自編了一段歌謠：Thesaltissalty.Thesugarissweet.Thevinegarissour.Thericeistasty.Thecucum-berisfreshandhealthy.由于這首歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)單易學(xué)，反復(fù)朗讀兩三遍后，大部分學(xué)生很快就掌握了這些單詞。

　　二、歌謠是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感的“好老師”

　　單詞教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是孤立的，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)詞句結(jié)合，情景再現(xiàn)，做到“詞不離句，句不離文”。由于英語(yǔ)的發(fā)音部位、舌位、口型變化都與漢語(yǔ)存在著很大的差別，我國(guó)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)發(fā)音，口語(yǔ)不夠流利地道。而吟唱英語(yǔ)歌謠則是一種訓(xùn)練舌頭靈活性的好方法，學(xué)唱英語(yǔ)歌謠(歌曲)的過(guò)程就是不斷熟悉英語(yǔ)發(fā)音并且不斷練習(xí)的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　在教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit4時(shí)，利用歌謠導(dǎo)入：Dog，dog，whatcanyoudo?Icanrunafteryou.Panda，panda，whatcanyoudo?Icaneatsomuchbamboo...接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的動(dòng)物圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，分組活動(dòng)中很快就編出了一段類似的歌謠：Bird，bird，whatcanyoudo?Icanfly，Icanfly.Fish，fish，whatcanyoudo?Icanswim，Icanswim.Rabbit，rab-bit，whatcanyoudo?Icanjump，Icanjump.接著，將問(wèn)題引到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)：Boysandgirls，boysandgirls，whatcanyoudo?學(xué)生稍作思考后，回答：Icancookthemeals.Icansweepthefloor.Icancleanthebedroom.

　　三、歌謠是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“好素材”

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生如饑似渴的巨大動(dòng)力。如在教學(xué)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2一課中有關(guān)四季的單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)單詞，一邊自編歌謠。學(xué)生自編了以下歌謠：Spring，spring，beautifulspring，flykites，flykites.(Spring，spring，newspring，planttrees，planttrees.)Summer，summer，hotsummer，eatice-cream，eatice-cream.(Summer，summer，greensummer，goswimming，goswimming.)...綜上所述，歌謠被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編的歌謠更實(shí)用，學(xué)生更愛(ài)讀。下面是筆者創(chuàng)編英語(yǔ)歌謠的嘗試。

　　(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，中英文搭配編歌謠

　　有些單詞在發(fā)音、字形、字意方面較難掌握，我們不妨借助歌謠的形式幫助學(xué)生識(shí)記。如bin，park，road，building這四個(gè)單詞，其發(fā)音有難度，多次范讀后仍有部分學(xué)生不能準(zhǔn)確讀出。這四個(gè)詞看似風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)它們都屬于場(chǎng)所類單詞，于是我利用它們的中文含義編了這樣一首歌謠：Bin，bin垃圾箱，廢物放進(jìn)垃圾箱;(做放垃圾的動(dòng)作)Park，park是公園，休息玩耍好地方;(做休息玩耍的動(dòng)作)Road，road是公路，大小車輛運(yùn)輸忙;(做駕駛狀)Building，building是高樓，一直伸到藍(lán)天上。(手指天空)

　　(二)通過(guò)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容編歌謠

　　現(xiàn)在許多英語(yǔ)教材都是根據(jù)話題來(lái)編排，一個(gè)話題引出許多同類單詞，如文具類、動(dòng)物類、服裝類等，內(nèi)容多、量大，學(xué)生掌握起來(lái)不輕松。如果能在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，加以延伸、擴(kuò)展，編出歌謠，就可有效吸引學(xué)生的注意力。如在教horse，tiger，elephant，bear，monkey，panda這幾個(gè)動(dòng)物類單詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的體形(big，small，tall，short，fat，thin)、顏色等特點(diǎn)如數(shù)家珍，這是小學(xué)生觀察動(dòng)物的著眼點(diǎn)。于是我把這些動(dòng)物的顯著特點(diǎn)加以提煉，一首簡(jiǎn)單易記的歌謠就出爐了：Horse，horse，tallandred.Tiger，tiger，bigandyellow.Elephant，elephant，bigandgray.Bear，bear，fatandbrown.Monkey，monkey，thinandbrown.Panda，panda，blackandwhite.總之，運(yùn)用英語(yǔ)歌謠學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又提高了課堂教學(xué)效果。我希望各位同行“心”跟教學(xué)一起走，在今后的教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷探索，寓教于樂(lè)，走出一條智慧的教學(xué)之路。

　　作者：康飛燕

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