本篇教師職稱論文范文通過英文歌曲教學(xué)，探討如何讓學(xué)生的英語口語更出色，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，借助英文歌曲來錘煉孩子們的口語能力是一個非常值得嘗試的教學(xué)策略。因此，我們要努力鉆研教材，搜尋更多的英文歌曲，讓孩子們在唱中樂，在唱中學(xué)，他們會在不斷地訓(xùn)練中汲取更多的英語知識，口語能力的提升也會在不知不覺中得到實(shí)現(xiàn)。

　　《外語教學(xué)與研究》與國際學(xué)術(shù)前沿接軌，審稿制度和編輯體例均嚴(yán)格遵從國際慣例，聘請國內(nèi)外知名專家組成編委會，由北外教育部人文社科重點(diǎn)研究基地"中國外語教育研究中心"和語言研究所的研究人員負(fù)責(zé)編輯，并實(shí)行同行專家匿名審稿。本刊由北外外語教學(xué)與研究出版社排印出版，郵局訂數(shù)長期保持1萬份以上，近年平均每期印數(shù)1.5萬份，在全國各類學(xué)術(shù)期刊中首屈一指。

　　本文從分析英語口語教學(xué)入手，逐步從英語詞匯在歌曲中拓寬、文化知識在歌曲中積累、語言技能在歌曲中錘煉等幾個方面來闡述，希望通過運(yùn)用這些策略，讓學(xué)生們的英語口語能力得到發(fā)展，讓他們在潛移默化中學(xué)會更多的英語知識，為未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們在語言學(xué)習(xí)中相輔相成、相互促進(jìn)。在英語教學(xué)中，很多教師為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，特別重視聽、讀、寫，這三個方面在考試時都會被考察到，只有英語口語在小學(xué)階段很少有學(xué)校把它作為測試的內(nèi)容，這也就導(dǎo)致了學(xué)生口語能力較差。會做題目的學(xué)生很多，但是會說英語的卻很少。那么，我們該如何改變這種狀況呢?筆者認(rèn)為，首先要重視口語教學(xué)，當(dāng)教學(xué)觀念改變以后，才能想到如何去提升英語口語能力。提升口語能力的方法有很多種，但是能夠讓學(xué)生保持著興趣的方法并不多，如果想牢牢地吸引住學(xué)生，讓他們樂此不疲地去說口語，還是需要教師們仔細(xì)探討的。英文歌曲是否可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語、訓(xùn)練口語呢?筆者在思考中、實(shí)踐中，開始了有益的探索。

　　一、英語詞匯在歌曲中拓寬

　　英語詞匯是口語的基礎(chǔ)，詞匯量豐富，才能更流暢地表達(dá)出自己的想法。在教詞匯時，如果方法過于簡單陳舊，會讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，難以挑起他們的興趣。而恰當(dāng)?shù)囊糜⑽母枨?，讓學(xué)生們在欣賞與學(xué)唱歌的過程中學(xué)習(xí)英語單詞，并理解單詞的含義，相信學(xué)生們一定會特別感興趣。譯林版小學(xué)英語教材中選編的英文歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，歌曲內(nèi)容積極向上，十分符合孩子們的心理特點(diǎn)。而且歌曲中陌生的單詞不是很多，有利于學(xué)生們記憶。

　　例如：義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》六年級上冊Unit6 Keep our city clean Song time，這首歌講述了一對鳥兒的故事。兩只小鳥Jack和Jill原本棲息在小山上，后因環(huán)境污染，雙雙飛走。多么希望它們能夠回來!學(xué)生在學(xué)唱時能夠鞏固little， bird， hill， sit， fly away， come back等單詞和短語，還能夠?qū)W會Two little black-birds sitting on the hill…等句子，有效地擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。同時，悠揚(yáng)的旋律還能夠?yàn)樵~匯記憶創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，有的學(xué)生在哼唱中很快就能記住完整的歌詞，對歌曲所要表達(dá)的思想也能在反復(fù)的吟唱中有所感悟。這些都是學(xué)生們口語能力的根基所在。因此，在教Song time部分時，我們要學(xué)會利用歌曲來為口語教學(xué)助力，積極構(gòu)建符合學(xué)生需求的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生們在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)口語。

　　二、文化知識在歌曲中積累

　　語言有豐富的文化內(nèi)涵，英文歌曲由文化沉淀加工升華而來。學(xué)習(xí)英文歌曲不僅可以錘煉口語，還能讓學(xué)生們在口語訓(xùn)練中，在演唱歌曲時，對英美國家的文化有了深刻的感知?？谡Z交流不僅僅局限于語言層面，學(xué)生們只有對語言背后的文化知識有所了解，才能在與他人交流時更加順利。英文經(jīng)典歌曲有許多都傳達(dá)了地方特色的文化傳統(tǒng)，因此，在學(xué)習(xí)歌曲時，我們也要充分挖掘這些文化元素，以此來豐富孩子們的知識面，讓他們在口語交際時可以借鑒并運(yùn)用這些文化知識。

　　例如：西方國家最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)，有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲很多，教師可以上網(wǎng)搜索這些歌曲，讓學(xué)生們在欣賞樂曲中感受西方人對這個節(jié)日的重視、喜愛以及向往。還有他們對于圣誕節(jié)，對于耶穌，對于圣誕老人的尊重，這些都是我們不熟悉的，與中國傳統(tǒng)文化沒什么關(guān)系的。而在學(xué)習(xí)這些英文歌曲時，教師可以給孩子們擴(kuò)充這方面的知識，讓他們在歌曲學(xué)習(xí)中提升文化知識，融合口語能力，是一個非常好的方法。

　　三、語言技能在歌曲中錘煉

　　口語表達(dá)需要學(xué)生口齒清晰，語音標(biāo)準(zhǔn)，但是，很多學(xué)生即使進(jìn)入高年級以后，還是有著很濃的口音，說英語有些別扭。有些學(xué)生在英語口語交流時，中文的語言習(xí)慣難以更改，這些都與他們語言技能的薄弱有著很大的關(guān)系。因此，在口語教學(xué)時，我們要利用英文歌曲中標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在唱歌時體會、感悟英語發(fā)音技巧，模仿語音語調(diào)，這樣的學(xué)習(xí)會有事半功倍的效果。

　　例如：在上例中提到的有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲，這些都是英美國家傳唱度最高、最經(jīng)典的歌曲，在英語課上，教師可以選擇這些歌曲來錘煉孩子們的口語能力。對于學(xué)生自身而言，經(jīng)常唱這些歌曲，可以提升他們的語音辨別能力，同時，口語表達(dá)能力也會越來越出眾。