在英語教學(xué)管理中，對于交際法上的新應(yīng)用技術(shù)要怎么來掌握呢?同時有關(guān)英語新應(yīng)用制度有哪些呢，本文是一篇英語教學(xué)技術(shù)論文。我們知道中學(xué)生已經(jīng)步入英語學(xué)習(xí)的中級階段，可以在傳統(tǒng)的知識層面上進行一定的延伸與拓展。想要提高學(xué)生的口語水平，就要為學(xué)生創(chuàng)造全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計口語化的課堂，培養(yǎng)學(xué)生口語習(xí)慣化。教師在整個教學(xué)過程中，可以使用全英文的方式，并且鼓勵學(xué)生也全程使用英語與老師或者同學(xué)進行交流、表達。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在課堂上養(yǎng)成口語化的習(xí)慣，也能夠接受全英文環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生口語水平快速提高。

　　摘要：英語口語是中學(xué)英語教育的重要組成部分，提高口語教學(xué)的方法多種多樣，然而交際法的應(yīng)用不僅鍛煉了學(xué)生的理解能力，還強調(diào)了語言的表達能力與思維能力。深入分析了交際法在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高中學(xué)英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：交際法;口語教學(xué);中學(xué)英語,英語教學(xué)技術(shù)

　　隨著我國教育體制改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)手段不斷改革，交際法應(yīng)運而生，它通過不斷豐富教學(xué)形式來提升學(xué)生的口語應(yīng)用能力，促進學(xué)生靈活運用英語知識來進行情感表達。將交際法應(yīng)用于中學(xué)英語口語教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的口語表達能力。

　　教學(xué)論文：《外語教學(xué)與研究》，《外語教學(xué)與研究》與國際學(xué)術(shù)前沿接軌，審稿制度和編輯體例均嚴(yán)格遵從國際慣例，聘請國內(nèi)外知名專家組成編委會，由北外教育部人文社科重點研究基地"中國外語教育研究中心"和語言研究所的研究人員負責(zé)編輯，并實行同行專家匿名審稿。本刊由北外外語教學(xué)與研究出版社排印出版，郵局訂數(shù)長期保持1萬份以上，近年平均每期印數(shù)1.5萬份，在全國各類學(xué)術(shù)期刊中首屈一指。

　　一、積極展開小組合作

　　在中學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須重視自身的輔助性作用，把教材作為工具，明確教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生之間存在著差異性，教師必須因材施教，積極展開小組形式，通過不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生之間的互相搭配、互相交流來鍛煉學(xué)生的團隊精神以及合作意識，促使學(xué)生的共同進步。

　　二、組織語言交際活動

　　英語口語強調(diào)的是學(xué)生敢于開口，不怕犯錯。因此，教師必須和學(xué)生之間建立一種平等、民主的師生關(guān)系，通過適時地啟發(fā)來鼓勵學(xué)生大膽地說。此外，教師還可以將游戲穿插進課堂教學(xué)當(dāng)中，在進行一些簡單的問答訓(xùn)練時，教師可以通過把學(xué)生分組，采取“一問一答”的形式讓學(xué)生輪流進行提問與回答，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到語言交際活動當(dāng)中來，共享課堂學(xué)習(xí)成果，在英語語言環(huán)境的潛移默化之下鍛煉英語思維能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生情感共鳴的有效方式之一。學(xué)生只有在真實的語言環(huán)境之中，才能夠正確掌握并靈活運用英語知識。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在教師所提供的特請情境、場合、語言環(huán)境中進行真實的對話訓(xùn)練，以情境模仿、角色扮演的方式鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和交際能力，并盡可能多地為學(xué)生提供不同的語言環(huán)境。