摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化格局的形成，合作成了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，合作能力也成為現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，但同時(shí)更提倡主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，在教學(xué)中要讓學(xué)生在互幫、互教、互學(xué)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)信任、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)珍惜友情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與欣賞他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在互動(dòng)中擺正個(gè)人與集體的關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)制度,數(shù)學(xué)職稱(chēng)論文

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代教育的要求，是學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。做為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)有機(jī)的融入良好的心理健康教育，充分挖掘課堂教學(xué)中潛藏的心理教育因素，利用好每個(gè)心理教育的機(jī)會(huì)，讓我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正成為社會(huì)的有用之才。

　　當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)從單一的文化素質(zhì)，轉(zhuǎn)向了包括良好心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合型素質(zhì)。但是據(jù)有關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況非常令人擔(dān)憂。中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅符合國(guó)家政策的要求，而且可以彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育的不足，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育呢?

　　一 創(chuàng)設(shè)情景, 滿足學(xué)生的心理需求

　　在教學(xué)中我拋開(kāi)自己原有的設(shè)計(jì)思路，站在學(xué)生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)他們才能在最短的時(shí)間接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，經(jīng)過(guò)深思熟慮后再精心編寫(xiě)教案，針對(duì)實(shí)際授課，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生覺(jué)得教師和他們離的很近，教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展。如我在講一次方程的應(yīng)用時(shí)，改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在講行程問(wèn)題時(shí)，讓兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，讓同學(xué)們根據(jù)他們表演的說(shuō)出他們所表示的意義，或讓學(xué)生在下面指揮設(shè)置不同的情景，同學(xué)們根據(jù)設(shè)置不同的情景，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了行程問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生分析、總結(jié)得出行程問(wèn)題的表達(dá)形式,共有十幾種情況,這些是他們通過(guò)自己學(xué)習(xí)得到的, 全班80%學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，克服了他們對(duì)應(yīng)用題的畏懼心理,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　二 在課堂教學(xué)中注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)和解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

　　青少年處于半幼稚、半成熟 、半依賴(lài)、半獨(dú)立的成長(zhǎng)階段，維護(hù)自尊是他們強(qiáng)烈的心理需求。教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式?jīng)Q定課堂教學(xué)的心理氣氛，而對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)可以減輕或消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)并產(chǎn)生自信心、成功感。因此，在課堂教學(xué)中教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生，使他們感受到老師的肯定，使他們對(duì)未來(lái)更有信心，從而獲得成功的心理動(dòng)力。其次教師要多表?yè)P(yáng)少斥責(zé)、多鼓勵(lì)少挑剔，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的失敗并不是因?yàn)?ldquo;我不行”，而是努力不夠。再次教師要放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，最大限度的縮小師生之間的心理距離，使教師成為學(xué)生可親的、真誠(chéng)的、喜愛(ài)的朋友，讓學(xué)生在民主的氛圍中表真情、吐直言，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂成為師生共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱的園地。

　　三 結(jié)合豐富的數(shù)學(xué)史學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中不是簡(jiǎn)單直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，而是利用課程中蘊(yùn)含著的豐富的心理健康教育資源滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中。教師要搜集對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德熏陶和情感教育的好素材，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭迦霐?shù)學(xué)史料，比如，我國(guó)古代數(shù)學(xué)的輝煌成就，如：李四光、錢(qián)三強(qiáng)、錢(qián)學(xué)森等，他們放棄了國(guó)外優(yōu)越的科研環(huán)境和富裕的生活條件，沖破重重的阻撓，毅然回到祖國(guó)，獻(xiàn)身于祖國(guó)的事業(yè)，他們一顆顆赤誠(chéng)的報(bào)國(guó)之心、感人肺腑，在他們光輝思想的沐浴下，學(xué)生的思想境界久而久之就會(huì)得到升華。

　　四 深入開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生心理健康水平

　　在教學(xué)中，要特別注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力的設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有意識(shí)的依據(jù)青少年的生活經(jīng)驗(yàn)和自身的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提供富有情趣的豐富多彩的生活場(chǎng)景，精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望和積極情感。讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)親自實(shí)踐豐富各種情感體驗(yàn)，促進(jìn)自我的認(rèn)識(shí)和提高，在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的個(gè)性心理。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容除了具有知識(shí)價(jià)值之外，還具有能力價(jià)值 、品格價(jià)值和方法價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各種各樣的心理訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)提高學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。