前言：隨著國(guó)際間交流的逐漸增多，作為全球普通話的英語(yǔ)地位逐漸提升，作為祖國(guó)未來(lái)的希望，教育必須從小抓起，這就要求我們必須對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)賦予高度的關(guān)注，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高英語(yǔ)交際的能力。

　　1.語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)系

　　對(duì)二者不同的側(cè)重是不同語(yǔ)言本質(zhì)觀，而如果將語(yǔ)言看做一個(gè)知識(shí)性的系統(tǒng)，其最高的目標(biāo)就是掌握語(yǔ)言知識(shí)，其中包括詞匯、語(yǔ)言、語(yǔ)法，但是將語(yǔ)言作為語(yǔ)言交際系統(tǒng)，必須在教學(xué)中更加注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，提高基礎(chǔ)技能。一直以來(lái)，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)都是按照知識(shí)性系統(tǒng)進(jìn)行教育的，導(dǎo)致教育素質(zhì)低，“啞巴英語(yǔ)”、“高分低能”的現(xiàn)象在我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)生中屢見不鮮，近年來(lái)，教育體制改革的不斷深入，這一形式得到了緩解，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了顯著的提高，但是整體來(lái)看，效果不是很理想，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)仍然停留在語(yǔ)言知識(shí)的傳授和操練上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正改進(jìn)。而交際系統(tǒng)在實(shí)踐中則由于教師忽略語(yǔ)言知識(shí)在技能的形成中的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法如預(yù)期的理想。我們必須辯證的來(lái)分析語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用之間的關(guān)系，二者是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

　　衡量一個(gè)人掌握外語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)就是其對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，交際能力，語(yǔ)言知識(shí)是為了提高交際能力而出現(xiàn)的，語(yǔ)言知識(shí)也只有通過(guò)不斷地進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)才能得以鞏固和牢固的掌握，不論是語(yǔ)音還是詞匯與語(yǔ)法缺一不可，語(yǔ)言的信息交際將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。真正的語(yǔ)言知識(shí)單單依賴課堂的講解是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須通過(guò)不斷地練習(xí)，只有進(jìn)行言語(yǔ)操練，不斷地在實(shí)踐中應(yīng)用，才能更快的掌握和理解，英語(yǔ)是需要實(shí)踐的課程，只有反復(fù)的練習(xí)才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備了掌握外語(yǔ)的基本技能，這些都需要在初中英語(yǔ)教學(xué)階段不斷地培養(yǎng)，進(jìn)而才能促進(jìn)其語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

　　2.教師是語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

　　我國(guó)當(dāng)前的教育體系一直在提倡“以學(xué)生為中心”，這與教師素質(zhì)的提高并不違背，建立以“學(xué)生為中心”的教育理念，就是對(duì)教師提出去了解學(xué)生的情況，思想、知識(shí)、興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。從目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的素質(zhì)較低成為制約我國(guó)教育發(fā)展的重要原因，英語(yǔ)教師對(duì)教師素質(zhì)的要求更高。外語(yǔ)教師的素質(zhì)不足主要體現(xiàn)在：職業(yè)道德缺乏;外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練不夠熟練;缺乏必要的教育指導(dǎo)理論。教師素質(zhì)不足，致使眾多的教學(xué)科研成果無(wú)法被應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，造成資源浪費(fèi)。如果初中英語(yǔ)教師具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的聽說(shuō)讀寫技能，同時(shí)擁有豐富的教學(xué)理論，靈活的教學(xué)方法，更加有利于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，流利得體的英語(yǔ)教學(xué)將為學(xué)生提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，學(xué)生聽到的都是純正的英語(yǔ)，學(xué)生不斷地聽，不斷地學(xué)，才能不斷地說(shuō)，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育的提高。教師通過(guò)運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”的教學(xué)原則，可以更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。

　　我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法滿足時(shí)代的需求，主要存在以下幾點(diǎn)不足，首先，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中獲取的語(yǔ)言信息量不足，必須克服這一不足，增大信息輸出量，給學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)到學(xué)習(xí)材料的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生自身的條件，選擇適合的讀物，逐步提高其難度和質(zhì)量;其次是學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)踐行動(dòng)力不足。這是我國(guó)學(xué)生普遍存在的不足，對(duì)此，必須加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)的參與到課堂實(shí)踐教學(xué)中，改變這一被動(dòng)局面，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生實(shí)踐的能力，提高其交際技能;最后，整體來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的節(jié)奏相對(duì)較為緩慢，快節(jié)奏的教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，其節(jié)奏必須明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常。學(xué)生操練外語(yǔ)的頻率要高，速度要快。這就要求教師的提問(wèn)干脆利落，學(xué)生在不知不覺間會(huì)加快回答的節(jié)奏，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的懶散。

　　從上文的分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的素質(zhì)對(duì)整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，這也是語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的必要條件，隨著教材的改進(jìn)，教學(xué)體制的改革，對(duì)新時(shí)代的教師提出了新的要求，教師必須通過(guò)一定的方式來(lái)提高自身的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材寫出具備實(shí)力的教案，通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地完善，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)組織能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3.聽說(shuō)讀寫脫節(jié)問(wèn)題的解決措施

　　我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)最大的困擾就是聽說(shuō)讀寫脫節(jié)，即“啞巴英語(yǔ)”，受到應(yīng)試教育的教育，我國(guó)的教學(xué)目的以高考為主，忽略了其真正的意義，從我國(guó)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象來(lái)看，聽與讀尚可，但是寫與說(shuō)卻是將其短處暴漏無(wú)疑，這主要是由于基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練比例不合理，實(shí)踐分配無(wú)法滿足教學(xué)的需求，經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐，自然導(dǎo)致聽說(shuō)讀寫能力的脫節(jié)。

　　聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，是互相依賴，互相促進(jìn)的，其嚴(yán)重脫節(jié)將會(huì)導(dǎo)致能量浪費(fèi)，整體結(jié)構(gòu)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，我們必須采取必要的手段促進(jìn)其效能的發(fā)揮，使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，對(duì)此，可以采取以下幾種措施進(jìn)行改善：

　　3.1 做到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有機(jī)統(tǒng)一

　　初中英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，當(dāng)然，聽說(shuō)讀寫也是必不可少的教學(xué)手段，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授必須通過(guò)四種技能來(lái)實(shí)現(xiàn)。必須建立完整的統(tǒng)一整體。

　　3.2 深刻理解和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)教學(xué)的原則

　　其基本原則就是注重實(shí)踐與理論的相結(jié)合，站在一個(gè)宏觀的角度來(lái)審視教學(xué)中的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的措施及時(shí)的解決，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3.3 增加閱讀和編寫的數(shù)量

　　抄寫、聽寫對(duì)整體素質(zhì)的提高具有重要的意義，我們必須增加一定量的練習(xí)，有針對(duì)性的采取措施解決文字中讀寫能力差的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效地措施改進(jìn)其不足。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　綜上所述，我們的對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有了一定的了解，尤其是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用之間的關(guān)系，這就要求現(xiàn)代初中英語(yǔ)教師從自身做起，不斷地提高素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)中的不同，結(jié)合學(xué)生的情況，采取必要的措施改進(jìn)不足，促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 楊麗英. 論素質(zhì)教育背景下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新[J]. 甘肅教育, 2007, (05)