前言：現(xiàn)代教育形勢(shì)下，素質(zhì)教育推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展，當(dāng)前多元化的信息社會(huì)，造成了外語(yǔ)高尖人才的大量緊缺。新課程改革的落實(shí)，推動(dòng)了英語(yǔ)教育的科學(xué)發(fā)展趨向。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式、探討更加有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是相關(guān)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

　　1.當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題分析

　　1.1 滯后的英語(yǔ)教學(xué)觀念淡化了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

　　當(dāng)前，受應(yīng)試教育思想和考評(píng)制度的制約，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，普遍存在教學(xué)理念的浮淺性革新，以知識(shí)為本，強(qiáng)化記憶為基礎(chǔ)的教學(xué)觀念在一定程度上還影響著現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)，淡化了英語(yǔ)教學(xué)的真正教學(xué)目的。

　　1.2 相關(guān)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)師資力量配置嚴(yán)重弱化失衡

　　由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，很多農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校的教學(xué)資源的配置嚴(yán)重不足，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展緩慢，特別是英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)師資力量配置存在失調(diào)狀況，專業(yè)教師的教學(xué)素質(zhì)也參差不齊，加上學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的零起點(diǎn)，造成了很多學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的被動(dòng)。

　　1.3 傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)教學(xué)模式阻滯了教學(xué)手段的創(chuàng)新

　　由于教學(xué)理念的錯(cuò)位，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，仍然存在以知識(shí)傳授為主流的教學(xué)方式，忽視學(xué)生實(shí)際能力的應(yīng)用，師生互動(dòng)交流甚少。由于客觀現(xiàn)實(shí)條件限制，多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)方面得不到有效的開發(fā)利用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到創(chuàng)造性發(fā)掘。

　　1.4 相對(duì)滯后的教學(xué)內(nèi)容造成教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)不到位

　　教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育的主要依據(jù)。新課程改革形式下，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來說延展性大，創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力要求甚高，但目前來說，我國(guó)很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)性與交際性的應(yīng)用實(shí)踐存在相對(duì)性偏差，不利于學(xué)生的綜合能力提升。

　　2.當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)新模式的構(gòu)建與實(shí)踐

　　2.1 創(chuàng)新教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程，是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)流程?，F(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)活動(dòng)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，由于課堂教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要渠道，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須突破傳統(tǒng)的應(yīng)試的教學(xué)著眼點(diǎn)，全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2.1.1 梳理教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)手段

　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以節(jié)省足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在探究認(rèn)知過程中，嘗試運(yùn)用模擬情景互動(dòng)等活動(dòng)來解決實(shí)際問題;同時(shí)，科學(xué)的教學(xué)手段，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，并通過合作交流形式，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、實(shí)踐創(chuàng)新、實(shí)事求是。

　　2.1.2 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容

　　課堂結(jié)構(gòu)，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師可以借助教材相關(guān)內(nèi)容為主體，拓展英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)架，在知識(shí)與技能的銜接融合過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，交流互動(dòng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)科之間知識(shí)的橫向聯(lián)系納入到教學(xué)內(nèi)容。

　　2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法指導(dǎo)

　　科學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等具體情況，在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，探討與落實(shí)更為有效地教學(xué)模式。

　　2.2.1 開放英語(yǔ)課堂形式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

　　現(xiàn)代教育理念要求教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和活力的互動(dòng)群體。新課改形勢(shì)下，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需求，大膽嘗試開放課堂教學(xué)形式，創(chuàng)造一種讓學(xué)生感覺新穎，生機(jī)活躍的隨機(jī)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生在自由互動(dòng)中進(jìn)行問題交流探討。讓學(xué)生在相對(duì)寬松的自由而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛中，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.2.2 探究學(xué)生合作形式，搭建學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)

　　新課程改革觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的潛力資源。英語(yǔ)教學(xué)，需要師生在教學(xué)過程中倡導(dǎo)雙邊互動(dòng)形式進(jìn)行交流體驗(yàn)，因此，教師要在英語(yǔ)教學(xué)過程中，盡可能的為學(xué)生提供互動(dòng)探究合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。

　　2.2.3 倡導(dǎo)分層教學(xué)形式，注重培養(yǎng)核心能力

　　核心能力是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育理論下，英語(yǔ)教學(xué)，教師在教學(xué)參與活動(dòng)中要因人而異，分層引導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)行不同教學(xué)方法指導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生自身的個(gè)性化特長(zhǎng)和潛力，側(cè)重性的關(guān)注學(xué)生核心能力的培養(yǎng)與實(shí)踐，切實(shí)做到教育的全體性落實(shí)。

　　2.3 創(chuàng)新個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

　　就學(xué)生自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，個(gè)性化培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件。新課改背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式，要求教師應(yīng)立足于每一位學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長(zhǎng)的各種要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，落實(shí)因材施教。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分激發(fā)并挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

　　2.4 創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

　　學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的階段性總結(jié)，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的認(rèn)可。作業(yè)考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋形式，其導(dǎo)向作用是不容忽視的。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況所進(jìn)行的單項(xiàng)評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的積極作用。新形勢(shì)下，教師要在包括評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容形式上尋求創(chuàng)新，要從英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從學(xué)習(xí)過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)等等。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　總之，現(xiàn)代教育形勢(shì)下，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)課堂模式，是一個(gè)綜合發(fā)展的系統(tǒng)性實(shí)踐過程。堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，深化教學(xué)改革，在實(shí)踐中探究有效的英語(yǔ)教育教學(xué)策略，是提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】 杜秀君《英語(yǔ)教學(xué)模式研究》高等教育 2004

　　【2】 葉衛(wèi)東《新課標(biāo)理念與英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探究》中學(xué)課程輔導(dǎo) 2010