一、四環(huán)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的內(nèi)涵

　　四環(huán)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指依據(jù)教學(xué)理念，從課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)切入，經(jīng)過(guò)課內(nèi)合作交流質(zhì)疑，形成教學(xué)需要解決的疑難困惑問(wèn)題。圍繞這些問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或動(dòng)手操作，或合作探究，或討論爭(zhēng)辯，或運(yùn)用“問(wèn)題解決”的教學(xué)方法，或精要講解，構(gòu)建起教學(xué)所要求新的認(rèn)知模式，進(jìn)而通過(guò)課堂訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的終結(jié)信息反饋與教學(xué)診斷，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)方法由整合式的理論基礎(chǔ)、切入點(diǎn)的前潛伏特征、主動(dòng)的質(zhì)疑問(wèn)難、多元的導(dǎo)學(xué)方法、層次化的課堂訓(xùn)練五因素構(gòu)成。

　　二、環(huán)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的主要特征

　　1、自主領(lǐng)先。革新學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)，是課改的一個(gè)光彩奪目的亮點(diǎn)。然而，這個(gè)問(wèn)題的確是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)復(fù)雜的問(wèn)題。首先是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序上，課改要求必須堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)領(lǐng)先，合作、探究學(xué)習(xí)都必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。其次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施上，要想真正達(dá)成求真務(wù)實(shí)，卓有成效，并非人們所想象得那么容易，的確難度很大。本教學(xué)法依據(jù)課改的理念要求，突出了自主領(lǐng)先的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，憑借自主學(xué)習(xí)拉開(kāi)了教學(xué)的帷幕，邁開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)可喜的第一步。

　　2、 時(shí)空開(kāi)放。從教學(xué)法的內(nèi)涵來(lái)看,這種方法在設(shè)計(jì)上的創(chuàng)意上有了突破,為拘泥于常規(guī)設(shè)計(jì)的拘束,打破課堂教學(xué)45分鐘與特定空間的界限,把先學(xué)安排定位于課前進(jìn)行,突出了先學(xué)前移的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的好處在于,通過(guò)教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放,使課內(nèi)、課外形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)。同時(shí)，它還可以有效克服“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式存在的耗時(shí)低效之弊端，有利于提高課堂教學(xué)效率，較好體現(xiàn)了向45分鐘要質(zhì)量的教學(xué)管理思想。其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、導(dǎo)法多元。學(xué)導(dǎo)式之導(dǎo)主要體現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑之后的教師導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教學(xué)在引導(dǎo)方法的選擇應(yīng)用上，給予了教師極大的靈活性與選擇空間，如老師講解、引導(dǎo)操作、啟迪探究、激勵(lì)爭(zhēng)辯……如此構(gòu)思的創(chuàng)意在于，一是有利于針對(duì)不同教材選擇不同的引導(dǎo)方法;二是有利于張揚(yáng)教師教法藝術(shù)的個(gè)性，彰顯講解的特殊功能;三是有利于激活導(dǎo)學(xué)的過(guò)程和氣氛;四是有利于體現(xiàn)教學(xué)方法的大眾化與多元化，強(qiáng)化了推廣的可行性。

　　4、關(guān)注訓(xùn)練。本教學(xué)法在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，安排了10分鐘左右課堂訓(xùn)練，這樣設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了理科教育特別重視課堂訓(xùn)練的基本特征，也彰顯了本教學(xué)法遵循規(guī)律、看重求實(shí)的理念特色。尤其值得稱道的是，它還強(qiáng)調(diào)以自主測(cè)評(píng)的方式，促進(jìn)教學(xué)達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)，其創(chuàng)意的確是一個(gè)創(chuàng)造。因此，我們認(rèn)為四環(huán)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法即突出了學(xué)，又重視了導(dǎo)，還關(guān)注了練，使學(xué)、導(dǎo)、練和諧統(tǒng)一，整合效應(yīng)，必能生成最佳化的教學(xué)效果。

　　三、四環(huán)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的模式

　　四環(huán)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法模式(如下圖所示)由自主學(xué)習(xí)——交流質(zhì)疑——導(dǎo)學(xué)新知——訓(xùn)練測(cè)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，自主預(yù)習(xí)和交流質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，導(dǎo)向新知與訓(xùn)練測(cè)評(píng)是教學(xué)的提升達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，其中導(dǎo)學(xué)新知是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。從設(shè)計(jì)創(chuàng)意看，這個(gè)教法模式所呈現(xiàn)的教學(xué)運(yùn)作過(guò)程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　1、以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”為主導(dǎo)理念與主要線索，構(gòu)成模式建構(gòu)創(chuàng)意。先教學(xué)模式體現(xiàn)模式結(jié)構(gòu)的順序流程，以學(xué)定教體現(xiàn)學(xué)與教的因果關(guān)系，二者和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

　　2、三學(xué)三教三反饋是構(gòu)成教學(xué)模式基本而規(guī)律性的要素。三學(xué)即自主預(yù)習(xí)，探究疑難和課堂訓(xùn)練;三教指引導(dǎo)質(zhì)疑、歸納疑難，教師講解、理解新知，練后精講、診斷教學(xué);三反饋是指自主預(yù)習(xí)、探究疑難及課堂訓(xùn)練之后的學(xué)情信息的即時(shí)反饋。

　　3、學(xué)、導(dǎo)、練合一是本教學(xué)最顯著的教法特色。其中學(xué)是核心，是基礎(chǔ)，導(dǎo)與練皆圍繞學(xué)而存在，而生發(fā)功能;導(dǎo)是輔助，是促進(jìn)優(yōu)學(xué)的手段，學(xué)與練都依靠導(dǎo)而達(dá)成學(xué)習(xí)效果之提升與完善;練是內(nèi)化，是拓展，學(xué)與導(dǎo)都憑借練而升華功能，歸于應(yīng)用。三者整合效應(yīng)生成一個(gè)教學(xué)的理想境界——高效課堂。

　　其各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求如下：第一環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)自動(dòng)化。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是在上課之前，讓學(xué)生依據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。第二環(huán)節(jié)：交流質(zhì)疑——質(zhì)疑問(wèn)題化。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在互查、交流預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，多元質(zhì)疑，并采取一邊質(zhì)疑一邊互動(dòng)釋疑的方式，篩選、整理、歸納問(wèn)題，至本環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，必須形成下一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)新知——導(dǎo)學(xué)多元化。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)與主體工程，其主要任務(wù)是：采取多元化的導(dǎo)學(xué)方式，啟迪學(xué)生主動(dòng)、深刻的思維，積極踴躍的探究或者通過(guò)教師的集中講解，攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建新的認(rèn)知模型，基本實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的教育目標(biāo)。方法有：1.操作探究。按照提出問(wèn)題——假設(shè)目標(biāo)——操作求證——展示評(píng)議——發(fā)現(xiàn)結(jié)論的模式進(jìn)行，最大限度地追求教學(xué)的高效性;2.問(wèn)題解決。這種教學(xué)按照自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——識(shí)別問(wèn)題，明確條件——提出假設(shè)，確定方案——引導(dǎo)探究，求證發(fā)現(xiàn)——反思結(jié)果，總結(jié)提升的模式進(jìn)行;3.小組討論。所討論自己獨(dú)立無(wú)法解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，在爭(zhēng)議、碰撞中升華認(rèn)知、達(dá)到共識(shí)，并將討論結(jié)果展示及對(duì)其互評(píng);4.互動(dòng)對(duì)話。即以對(duì)話的方式導(dǎo)學(xué)，通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的意義上構(gòu)建。第四環(huán)節(jié)：訓(xùn)練測(cè)評(píng)——訓(xùn)練層次化。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)測(cè)評(píng)式的課堂練習(xí)達(dá)成對(duì)新知識(shí)的掌握內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)技能技巧和基本能力的轉(zhuǎn)化。

　　總之，四環(huán)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法體現(xiàn)先進(jìn)時(shí)代特色，突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主體作用，更注重求實(shí)高效的教學(xué)本色，會(huì)為新課改賦予新的意義與生命活力。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、楊紅櫻，尚明軒，康寶林.新課程課堂教學(xué)技能與科學(xué)教育[甘肅]：甘肅文化出版社，2010.