摘要：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的課文，將不同的情感傳遞給學(xué)生，使他們受到不同情感的感染和熏陶，從而在情感中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力。

　　關(guān)鍵詞：情感教育,語文教師,語言教育

　　由于中專生正處于青春期，他們富有情感、充滿幻想，容易在語言的刺激下產(chǎn)生不同的情感活動(dòng)。而在語文教學(xué)中，教師表達(dá)情感的方式主要是語言，因此課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語言的激情作用，用生動(dòng)形象、具有感染力的語言點(diǎn)燃學(xué)生心中的感情之火，既要以情發(fā)聲，以情帶語，又要根據(jù)課文的不同，因情制宜，用不同情感的語言恰如其分地把文章所表達(dá)的情感表達(dá)出來。這樣學(xué)生就會(huì)隨著教師情感的指引，入文、入境、入情、入畫，最終受到情的感染，美的熏陶。

　　總之，情感教育就好似一片沃土，在上面播種知識(shí)的種子，會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，語文課就會(huì)充滿活力，而且會(huì)取得事半功倍的效果，因此語文教師應(yīng)堅(jiān)持將情感教育帶入語文課堂中，使學(xué)生熱愛課堂，熱愛生活，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

　　語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)習(xí)水平的高低，知識(shí)掌握的情況，它還涉及到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有鑄造美好心靈、陶冶高尚道德情操、培養(yǎng)審美情趣的作用。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘課文中的情感，發(fā)揮情感教育的積極作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提高自我的道德水準(zhǔn)和審美情趣，成為一名全面發(fā)展的中專生。

　　一、情感教育重在真實(shí)

　　情感教育必須從真實(shí)出發(fā)，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做有血有肉、有感情的人對(duì)待，而不能把情感當(dāng)做表演的幌子。在實(shí)際教學(xué)中，有一些教師往往把課堂當(dāng)成一場舞臺(tái)表演，雖在上課之前對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但最終給人的感覺很不真實(shí)，學(xué)生也無法進(jìn)入課文所渲染的情感之中。那什么是舞臺(tái)表演呢?舞臺(tái)表演是一種承載觀賞意義的舞臺(tái)藝術(shù)形式，演員把所扮演的人物情感準(zhǔn)確表現(xiàn)出來，打動(dòng)觀眾，這種情感可以稱之為“表演情感”。很顯然，語文教學(xué)并不是這種藝術(shù)形式，它雖然需要一定的藝術(shù)教學(xué)手段，但本質(zhì)上是施教者、受教者和文本之間自然的流淌。所以，教師不必像演員那樣追求動(dòng)人的情感效果，學(xué)生也可以不接受教師的情感體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在自我心靈的碰撞中不斷完成由情入理、由文悟道的思維遷移，從而激發(fā)學(xué)生的審美愿望，真正培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，完善人格魅力。

　　二、針對(duì)課文挖掘情感

　　因?yàn)槊恳黄n文都蘊(yùn)含了作者豐富的感情，尤其是思想內(nèi)容含蓄的作品，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)含的情感，用生動(dòng)的、美的形象及語言感染學(xué)生，向?qū)W生展示不同意境的美。

　　如老舍的《我的母親》。這篇課文從母親的出生講起，為讀者講述了母親平凡而又偉大的一生，文章語言質(zhì)樸、平實(shí)且淺顯易懂，字里行間表達(dá)了作者對(duì)母親的思念、感激、自責(zé)及心痛之情，但它真正感人的地方在于母親那偉大無私的母愛。字里行間中流露出的淡淡哀愁，使文章的情感顯得很憂傷，自然而然地就產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。因此，教師在講授這篇課文時(shí)要注意感情的深沉，語調(diào)的深穩(wěn)，讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)母愛的偉大及作者對(duì)母親的懷念、感激之情，并由彼及此，懷念自己的母親，感激自己的母親，明白“子欲養(yǎng)而親不待”的道理。

　　再如舒婷的《致橡樹》。這首詩構(gòu)思新穎，富有濃郁的抒情色彩，語言精美，具有鮮明的個(gè)人風(fēng)格。作為一名新時(shí)代女性，詩人通過一株木棉向人們宣告了自己的愛情宣言。這類課文重點(diǎn)在于充滿感情的朗讀上，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來明白詩人所倡導(dǎo)的平等堅(jiān)貞的愛情觀，并提高自己的審美體驗(yàn)。又如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。作為一名豪放派的詞人，這首詞盡情展現(xiàn)了豪放派激昂的特點(diǎn)，詞人通過“大江”“浪淘盡”“亂石穿空”等詞句為我們描繪了一個(gè)氣勢磅礴、奇?zhèn)バ蹓训木跋?，并通過自己與周瑜的對(duì)比引起了人們對(duì)人生的無限感慨和思考。在講授這篇文章時(shí)，教師一定要精神飽滿，給學(xué)生營造一種激情昂揚(yáng)的課堂氣氛。