摘要：在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的情況的時(shí)候，除了將等級(jí)或者分?jǐn)?shù)這種方式利用進(jìn)去，老師還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，并將其告訴學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是非常重要的。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該重視激勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生更好的感受到合作中的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣提高是有著重要幫助的。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù),地理教學(xué),教學(xué)策略,高中教學(xué)論文投稿

　　現(xiàn)在在我們的生活工作學(xué)習(xí)中信息技術(shù)越來(lái)越重要，信息技術(shù)資源的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的拓展，對(duì)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。在進(jìn)行小組分組教學(xué)的時(shí)候，老師可以要求以小組為單位來(lái)進(jìn)行地理信息資料的收集，并加工，小組有效性也會(huì)有一定提升。

　　通過(guò)小組分組學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生交流合作方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也是非常重要的。

　　但是在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，還是存在一定問(wèn)題的，比如說(shuō)過(guò)度喧嘩、僅僅走一個(gè)形式以及個(gè)人主義泛濫等等，老師在教學(xué)的時(shí)候必須不斷的進(jìn)行探索，提高小組分組學(xué)習(xí)的有效性。

　　一、保證地理學(xué)習(xí)小組劃分的有效性

　　在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，其劃分情況會(huì)直接對(duì)小組分組教學(xué)的效果造成影響，所以必須根據(jù)下面的幾項(xiàng)原則進(jìn)行。

　　首先應(yīng)該對(duì)人數(shù)進(jìn)行限制。將小組的人數(shù)控制在五人左右能夠幫助每個(gè)小組成員在交流過(guò)程中分享、協(xié)作以及交流的有效性，很好的進(jìn)行地理問(wèn)題的解決，不但能夠更好的進(jìn)行合作，還能夠保證靈活性。

　　其次，就近原則。在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，最好能前后左右的學(xué)生組成一個(gè)小組，那么在小組分組教學(xué)的時(shí)候，位置變動(dòng)會(huì)比較小，對(duì)小組討論更好的進(jìn)行是非常有利的。

　　再次，自由分組的原則。在分組的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合并由學(xué)生選出組長(zhǎng)，由于小組劃分的時(shí)候是學(xué)生自愿的組合，這能夠很好的將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生本身的小組榮譽(yù)感。

　　第四，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。高中學(xué)生本身的地理基礎(chǔ)、地理學(xué)習(xí)的興趣、性格以及認(rèn)知能力等方面存在的差別就比較的多，若是自由分組或者就近分組，那么很容易導(dǎo)致組內(nèi)成員之間的差距比較大，所以在分組的時(shí)候必須考慮到學(xué)生存在的差異，重視小組力量的均衡，這樣小組競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候才比較公平，學(xué)生才會(huì)提高積極性。

　　最后，重視分組策略的調(diào)整。在小組分組學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行小組的調(diào)整或者重新進(jìn)行分組，這樣不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)和更多學(xué)生交流的能力，還能夠更好的均衡小組之間的力量，從而保證小組分組教學(xué)的有效性。

　　二、重視老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

　　首先，老師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，掌握合適的機(jī)會(huì)，重視討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)，老師在進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)候必須保證其層次性和探究性，并且難度應(yīng)該適中，讓那些成績(jī)比較差的學(xué)生也能夠在時(shí)候發(fā)揮自己的力量，這樣能夠很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，從而提高學(xué)生的自信心;其次，應(yīng)該重視合作交流時(shí)間的把握，教師在問(wèn)題拋出之后，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并進(jìn)行討論，老師還應(yīng)該控制好時(shí)間，不能過(guò)多也不能不夠;再次，老師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)方面的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo);最后，老師應(yīng)該重視學(xué)生交流技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和溝通交流。

　　三、重視評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

　　想要保證教學(xué)的有效性，評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的手段，評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性不但能夠提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠更好的提高學(xué)生自身的合作意識(shí)和能力。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該重視評(píng)價(jià)本身的人性化和民主化，做好綜合的評(píng)價(jià)。

　　(一)多元化評(píng)價(jià)主體

　　在進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生是主體，其對(duì)小組實(shí)際情況最了解，所以其具備發(fā)言權(quán)，所以，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該改變以往評(píng)價(jià)單一的情況，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組成員互相評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，這樣能夠讓學(xué)生在一定程度上成為評(píng)價(jià)的主體，這能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，這對(duì)小組成員更好的學(xué)習(xí)是非常有利的。

　　(二)綜合化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　很多老師在評(píng)價(jià)小組分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往重視最后的結(jié)果，而對(duì)學(xué)生討論的過(guò)程不甚重視。但是在進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，其有效性體現(xiàn)主要體現(xiàn)在討論的過(guò)程，所以，老師必須重視學(xué)生討論的過(guò)程。