摘　要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。本文結(jié)合對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)分析了當(dāng)前探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并就如何有效地開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。文章發(fā)表在《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)刊》上，是化學(xué)論文投稿范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞　初中化學(xué) 探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法?？茖W(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。

　　探究性實(shí)驗(yàn)是是指探索研究對(duì)象的未知性質(zhì)，了解它有怎樣的組成，有哪些屬性和變化特征，以及與其他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系的一種實(shí)驗(yàn)。它相比于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生親歷化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，懂得化學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“活動(dòng)與探究建議”中，共提出了37個(gè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)系列，其中80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)。

　　一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　不探究或假探究現(xiàn)象時(shí)?？梢?jiàn)。

　　目前探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中存在的最大的問(wèn)題就是貼上探究標(biāo)簽的形式上的探究，有的甚至還在延續(xù)著以前的老路子以教師講授為主。具體表現(xiàn)為：

　　①不探究。有的教師還在延續(xù)著以前的老路子以教師講授為主，實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的。

　?、谀Ｊ交募偬骄?。有的教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為按照“提出問(wèn)題──猜想與假設(shè)──制定計(jì)劃──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──收集證據(jù)──解釋與結(jié)論──反思與評(píng)價(jià)──表達(dá)與交流”進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是探究教學(xué)，將探究要素變成機(jī)械的環(huán)節(jié)區(qū)完成，對(duì)探究的核心把握不準(zhǔn)，缺乏的內(nèi)涵。

　　二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

　　(一)抓住探究的實(shí)質(zhì)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是自主的發(fā)現(xiàn)和研究，其核心應(yīng)該是自主。首先我們要做的就是喚醒學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們能有積極主動(dòng)地挖掘生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，努力嘗試解決問(wèn)題。然后學(xué)生在嘗試的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)和揭示未知的事物，并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深層次的思考和探求。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究的方法和結(jié)果必然是個(gè)性化、多樣化的，那種齊刷刷的“化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量一定不變”的猜想是有問(wèn)題的，求證方法與教材完全相同的現(xiàn)象也是不正常的，只“證實(shí)”不“證偽”的方案也是不真是的。

　　真正的科學(xué)探究需要教充足的時(shí)空和自由度，不以獲得正確結(jié)論為終極目標(biāo)，而是注重用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和獲取新知識(shí)、新技能的一種“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式活動(dòng)”。教學(xué)中只有抓住了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，真正讓學(xué)生“想了，做了、體驗(yàn)了、知道了”，才能促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

　　(二)選擇合適的問(wèn)題開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。

　　1.充分合理地利用教材中“活動(dòng)與探究”欄目。教材中的“活動(dòng)與探究”欄目為我們提供了豐富的實(shí)驗(yàn)課題。以上教版九年級(jí)化學(xué)為例，教材中共有探究性實(shí)驗(yàn)53組，我們可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)選擇合適的探究問(wèn)題，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。

　　2.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。教材“觀察與思考”中有大量的實(shí)驗(yàn)，我們可以深入挖掘其中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為探究的內(nèi)容。比如二氧化碳在水中的溶解性教學(xué)，我們可將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用生活中的材料在課后開(kāi)展自主探究或以2—4人為小組進(jìn)行合作探究，然后在課上作方案的展示與交流，教師組織實(shí)施評(píng)價(jià)。

　　核心論文投稿須知：《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)刊》是云南省環(huán)保廳主管，云南省環(huán)境科學(xué)研究院主辦，全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的學(xué)術(shù)類環(huán)境科技期刊，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN53-1205/X;國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1673-9655。