摘要：環(huán)境科學為跨學科領(lǐng)域?qū)I(yè)，既包含像物理，化學，生物，地質(zhì)學，地理，資源技術(shù)和工程等的物理科學，也含有像資源管理和保護，人口統(tǒng)計學，經(jīng)濟學，政治和倫理學等社會科學。環(huán)境科學包含了影響人類和其他有機體的周邊環(huán)境的學科。文章發(fā)表在《長安大學學報·自然科學版》上，是環(huán)境科學論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境科學,實驗教學,創(chuàng)新改革方案

　　環(huán)境科學是一門研究環(huán)境的地理、物理、化學、生物四個部分的學科。它提供了綜合、定量，和跨學科的方法來研究環(huán)境系統(tǒng)。由于大多數(shù)環(huán)境問題涉及人類活動，因此經(jīng)濟、法律和社會科學知識往往也可用于環(huán)境科學研究。一門研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的的科學。

　　1原有實驗教學體系的問題及改革的可行性

　　目前重慶三峽學院的環(huán)境科學實驗主要包括專業(yè)主干課———儀器分析與環(huán)境監(jiān)測的實驗。主要實驗內(nèi)容在專業(yè)成立之初基本確定,與課程教學緊密配合。通過實驗,幫助學生加深對理論知識的理解,培養(yǎng)了思考與實驗動手能力。但隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展與教學要求的提高,原有的實驗體系與教學模式已不適應學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),主要表現(xiàn)在:

　　1.1實驗教學方式落后。教師準備好實驗設備與儀器,學生按照實驗步驟一步一步進行實驗,不能隨便改變實驗步驟,不需要學生分析和解決問題,使學生養(yǎng)成了智能上被動和主觀上依賴的實驗習慣。

　　1.2實驗內(nèi)容單一。實驗內(nèi)容絕大部分為驗證性實驗,沒有綜合性、設計性實驗,不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮,個性得不到發(fā)展,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得不到發(fā)展。

　　2新型的實驗教學體系的構(gòu)建

　　構(gòu)建新的實驗教學體系,不僅要對實驗的硬件要求加以提高,其核心更是要對實驗內(nèi)容的體系進行改革,將傳統(tǒng)的實驗所實行的“課前預習-課堂實驗-課后教師評閱”的三段串行模式加以深化改革,充分調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生的自主實驗與綜合素質(zhì)。

　　2.1實驗內(nèi)容體系改革

　　根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標和實際情況,從培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)應用型人才角度出發(fā),我們將環(huán)境科學系列課程實驗劃分成三個不同的層次:課程驗證型實驗、綜合驗證型實驗(包括綜合型、設計型和應用型實驗)以及研究創(chuàng)新型實驗。

　　課程驗證型實驗是指關(guān)于環(huán)境監(jiān)測等基本理論相關(guān)內(nèi)容的實驗,這類實驗的主要目的是驗證理論,幫助學生加深理解和消化課堂所學理論知識,使學生掌握環(huán)境科學實驗的基本方法,提高實驗技能,熟練使用常用實驗儀器。實驗內(nèi)容盡量覆蓋課程中的重要知識點,突出監(jiān)測技能和檢測方法的訓練,培養(yǎng)正確記錄與處理數(shù)據(jù)、合理表達與報告實驗結(jié)果的能力。

　　研究創(chuàng)新型實驗主要是一些結(jié)合了工程和科研實際的實驗。它是對本科生的高級工程與科研訓練,要求深入了解工程應用的基本思維方法、具體技術(shù)等,對所學的科學體系知識進行全面的應用。在研究創(chuàng)新實驗階段,教師只提供必要的技術(shù)指導,實驗室提供必要的實驗設備和場地,要求學生自己選題、論證方案、設計實驗、獲取工程運行最優(yōu)參數(shù)等。

　　2.2配合新型實驗體系的實驗室建設

　　高等學校實驗室是實驗教學的有效載體,承擔著培養(yǎng)高級專門人才,提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力,實施素質(zhì)教育的重要任務,是學校教學、科研工作的重要組成部分。實驗室建設是推進學校實驗教學改革的基礎工程和基本保證,應將實驗室建設作為重要的基礎設施建設來抓。在結(jié)合重慶三峽學院百安壩校區(qū)建設的同時,根據(jù)新型實驗體系建設環(huán)境科學實驗室,同時考慮可接納研究生進行實驗,一方面提高實驗室的利用率,另一方面保證綜合驗證型實驗、研究創(chuàng)新型實驗的進行。

　　2.3實驗教學方法與教學管理改革

　　改革實驗教學方法,對不同類型的實驗采用不同的教學模式。對課程驗證型實驗,由教師講解指導,學生進行實驗、分析;對綜合驗證型實驗,以學生為主體,在資料調(diào)研的基礎上進行實驗設計,經(jīng)討論修改后由學生實施。研究創(chuàng)新型實驗是培養(yǎng)學生綜合實踐創(chuàng)新能力的重要方式,可結(jié)合學生課外科研實踐進行。這類實驗分四個過程:

　　2.3.1查閱資料、提出實驗方案:這一過程要求學生通過查閱有關(guān)書籍、文獻資料,了解和掌握與課題有關(guān)的國內(nèi)外技術(shù)狀況、發(fā)展動態(tài),并在此基礎上,根據(jù)實驗課題要求和實驗室條件,提出具體的書面實驗方案設計,包括提出實驗工藝技術(shù)路線與實驗裝置、實驗條件要求、測試項目和測試方法、實驗計劃進度等。

　　2.3.2方案的討論與確定:指導教師在對實驗方案審議的基礎上,與學生開展討論。由學生介紹實驗方案,指導教師根據(jù)可行性、實驗室條件等因素對方案進行修正,使之具有可操作性,滿足實驗目的要求,在尊重學生思路和實驗要求的前提下,確定實驗方案。

　　3結(jié)論

　　環(huán)境科學實驗教學新體系在調(diào)查研究、實踐的基礎上建立起來的,有很強的實際意義,對學生的學習和教師的教學都提出了新的要求,相對于原有的枯燥的、千篇一律的實驗教學有了新的提高,調(diào)動了學生的實驗興趣,促進了學生的學習積極性,使學生的素質(zhì)得到全面提高。

　　當然,由于實驗教學體系的創(chuàng)新構(gòu)建與創(chuàng)新教育一樣正處于探索之中,所以,許多問題有待研究。構(gòu)建新的實驗教學體系,既要有理性的思考,更要有實踐的勇氣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是通過改革某一門課、某一個教學環(huán)節(jié)就能徹底解決的,這需要全社會教育工作者的共同努力。

　　自然科學期刊投稿：《長安大學學報·自然科學版》系中華人民共和國教育部主管，長安大學主辦的學術(shù)性雙月刊，她在中國乃至世界范圍內(nèi)的公路交流科技領(lǐng)域具有廣泛的影響，本刊以繁榮公路交通科技為己任，促進公路交通科技交流和轉(zhuǎn)化。她主要刊載道路工程、橋梁工程、交通工程、隧道工程、汽車工程、筑路機械、交通控制、交通運輸管理、國土資源與環(huán)境、建筑工程、基礎學科等具有國內(nèi)先進水平的論文、同時刊載公路交通科技動態(tài)方面的簡要評述和通訊。